關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定勢(shì)有效化解的思考

韓永蘭

摘要：思維定勢(shì)是一種特殊的心理學(xué)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)是人們?cè)趹?yīng)對(duì)和解決問題時(shí)習(xí)慣性地依賴過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。思維定勢(shì)有正面和反面兩方面的影響，更多的時(shí)候是一種負(fù)面影響。小學(xué)生由于認(rèn)知和理解能力有限，在面對(duì)新問題時(shí)更容易陷入思維定勢(shì)的負(fù)面影響中去。本文從思維定勢(shì)的概念和作用出發(fā)，闡述了思維定勢(shì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成的一些影響，分析了造成這些負(fù)面影響的原因，并有針對(duì)性的提出了化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定勢(shì)的策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維定勢(shì);消極作用;化解策略

引言

小學(xué)生有自己獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)，他們剛剛開始接受系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)教育，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中非常重要的一項(xiàng)，學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)為他們以后的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。但是由于他們的理解和認(rèn)知能力還非常有限，造成他們非常容易陷入思維定勢(shì)的影響當(dāng)中，所以加強(qiáng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定勢(shì)的有效化解是非常有意義也非常必要的。

一、思維定勢(shì)的概念和作用

簡(jiǎn)單地說，思維定勢(shì)就是一種深受以往認(rèn)知、記憶、思維等影響的準(zhǔn)備狀態(tài)，它是一種心理現(xiàn)象[1]。人們?cè)诠ぷ骱腿粘Ｉ钪锌倳?huì)遇到這樣的問題，在應(yīng)對(duì)和解決問題的過程中慢慢積累了不少方法和經(jīng)驗(yàn)，一般成年人會(huì)習(xí)慣于用以往類似事情的經(jīng)驗(yàn)做法來解決，小學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知和理解能力還非常有限，學(xué)過的知識(shí)、積累的解題思路和方法更是有限，所以他們更傾向于從以往有限的經(jīng)驗(yàn)中尋找思路和方法，也正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生深受思維定勢(shì)的影響。

思維定勢(shì)的作用不是單方面的，而是分為積極和消極兩個(gè)方面。它的積極作用主要表現(xiàn)在當(dāng)遇到的問題和之前的問題有很大程度的相似時(shí)，之前的思路和經(jīng)驗(yàn)可以有效地縮短思考過程，減少解決后邊問題的時(shí)間，幫助后續(xù)問題的解決。但是，思維定勢(shì)是一把雙刃劍，經(jīng)驗(yàn)主義可能會(huì)使問題非常高效便捷地得到解決的同時(shí)，還有可能使人陷入經(jīng)驗(yàn)主義和思維定勢(shì)的陷阱，產(chǎn)生思維惰性，總是用一些以往的方法和經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決新問題會(huì)使人的思維模式固化、僵化，進(jìn)入思維上的誤區(qū)，反而更不容易找到解決問題的方法和出路，最終影響學(xué)習(xí)的效果。

二、思維定勢(shì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及其原因

（一）思維定勢(shì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高達(dá)93%的小學(xué)生都不同程度地存在“用以往習(xí)慣的解題思路來解決新問題”的現(xiàn)象，在面對(duì)關(guān)于為什么要這么做的問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都提到了“這樣可以更快地解決相關(guān)的問題”，還有一部分學(xué)生認(rèn)為即便是相關(guān)聯(lián)的程度較低的習(xí)題，以往的解題方法和思路也能提供一些思路上的啟發(fā)，可見，思維定勢(shì)在小學(xué)生中間是非常普遍的一種心理現(xiàn)象[2]。但是除了這兩方面看似積極的影響之外，還有不少消極影響也不容忽視，這些消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）造成學(xué)生認(rèn)知的單一化傾向

小學(xué)生由于年齡小而具有他們自己獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)，他們的認(rèn)知和理解能力才剛剛開始發(fā)育、還非常有限，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常容易用以往的解題策略去機(jī)械、生硬地套在新的題型上面，這樣就會(huì)造成他們思維方式的局限性和認(rèn)知的單一化，對(duì)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到非常消極的阻礙作用。

（2）造成學(xué)生創(chuàng)新型思維發(fā)展緩慢

我國(guó)的教育現(xiàn)狀多多少少還是有些應(yīng)試教育的影子，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)幫學(xué)生歸納、總結(jié)一些做題的技巧和經(jīng)驗(yàn)，慢慢地小學(xué)生就會(huì)有一種固定僵化的解題思路和解題方法，造成他們?cè)诿鎸?duì)新問題時(shí)缺乏創(chuàng)新型思維，不能靈活運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣長(zhǎng)期下去，會(huì)影響到小學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，甚至?xí)?duì)他們?nèi)松陌l(fā)展產(chǎn)生不利影響[3]。

（二）思維定勢(shì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響的原因

（1）受小學(xué)生的思維特點(diǎn)所影響

前文已經(jīng)講過，小學(xué)生年齡小，思維能力才剛剛發(fā)育，還很不成熟，他們的抽象思維能力還很有限，所以很容易受到經(jīng)驗(yàn)主義和思維定勢(shì)的消極影響。

（2）受已有認(rèn)知策略及生活經(jīng)驗(yàn)的影響

小學(xué)生年齡小，身心極其不成熟，接觸社會(huì)也少、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)主義也只是依靠其不多的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)靈活運(yùn)用、缺乏變通。

三、有效化解思維定勢(shì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)消極影響的策略

（一）突破數(shù)學(xué)學(xué)理的思維定勢(shì)

教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教育，避免小學(xué)生因?yàn)楦拍畈磺?、理解有誤造成的負(fù)面影響，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立不同知識(shí)之間的共通性聯(lián)系，幫助認(rèn)識(shí)變式和類比在數(shù)學(xué)中的作用，突破數(shù)學(xué)學(xué)理的思維定勢(shì)。

（二）注重一題多解、一題多變的練習(xí)

教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行一些一題多解、一題多變的練習(xí)，教他們靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通，不要把自己的思維束縛在條條框框里，要努力試著從不同的角度去解題。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維定勢(shì)對(duì)小學(xué)生的負(fù)面影響非常大，教師一定要努力采取多種有力措施，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正面引導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.思維定勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)解題的影響[J].學(xué)術(shù)論壇，2012 （10）.

[2]陸安華.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定勢(shì)的兩重性[J].湖州師范學(xué)院報(bào)，2001 （23）.

[3]潘智.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維定勢(shì)趨利避害[J]。課程教育研究，2012 （08）.