淺談情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

摘?要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地進(jìn)行情境教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

一、 前言

情境教學(xué)是在新課改后大力推行的一種新穎教學(xué)策略。通過開展情境教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生能更加直觀感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，將情境教學(xué)法運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅增加了教學(xué)難度，還將學(xué)生帶入到更為廣闊的數(shù)學(xué)世界中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)較多，摸不清思路，找不到做題的方法。長期下來，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)消化不了，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來苦不堪言。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生的反映：教師講得很明白，但自己到做題的時(shí)候就發(fā)蒙，不知從何處著手做題。然而，數(shù)學(xué)教師在課堂中進(jìn)行此題講解的時(shí)候?qū)W生會(huì)感嘆原來如此啊，我怎么就沒想到應(yīng)從此處著手做題呢”的拍桌動(dòng)作。而這也說明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著很多的問題，影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

實(shí)際上，很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中較為吃力，其主要原因是高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容不僅增加了難度，甚至有很多拔高的知識(shí)點(diǎn)，而且還需要學(xué)生將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的整合，才能融會(huì)貫通。如果學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，將尤為吃力，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)成績，還將影響學(xué)生高考及未來的發(fā)展。因此，無論是學(xué)生還是高中數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該將此問題重視起來，進(jìn)而采取有效的解決的對(duì)策，同時(shí)不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生重新對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再出現(xiàn)“束手無措”的情況，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

三、

情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)采取有效的實(shí)施策略，通過巧妙創(chuàng)設(shè)情境，從而滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

（一） 巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將情境教學(xué)法融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠高效掌握課堂中的知識(shí)點(diǎn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以高中數(shù)學(xué)課本為載體，通過將情境與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到情境教學(xué)的目的。

在教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師巧妙地將情境教學(xué)設(shè)定其中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)可以從故事情節(jié)來具體表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師可以將與本堂課有關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事巧設(shè)到教學(xué)情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過使學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有了新的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，這對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有著重要的意義。

例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師可以先從函數(shù)的概念引導(dǎo)，再通過生活的例子將故事與函數(shù)相結(jié)合，這樣創(chuàng)建的情境，能夠使學(xué)生更愿意集中精力學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性。

（二） 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，引出知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)中，教師采用動(dòng)手操作情境的方式來引出知識(shí)點(diǎn)，不僅能使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，還能使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而達(dá)到“事半功倍”的效果。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中提出具有概括性的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一步步地討論與探索，這樣將學(xué)生從原有枯燥無味的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而將學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情境模式中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在橢圓的定義與方程教學(xué)中，教師可以將動(dòng)手操作形式引入到課堂中來，通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，能更好地幫助學(xué)生理解橢圓的定義與靈活運(yùn)用橢圓知識(shí)。雖然動(dòng)手操作的準(zhǔn)備相對(duì)于復(fù)雜些，但這樣有助于學(xué)生集中注意力，學(xué)生的思維能夠隨著動(dòng)手操作完全調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能更快地掌握橢圓相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)造性地解決相關(guān)問題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

（三） 通過情境問題，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思維

通過情境問題的一步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擴(kuò)展創(chuàng)新思維發(fā)展空間，同時(shí)也提高了學(xué)生自主分析與解決數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而能夠使學(xué)生的思維邏輯得到更好的鍛煉與培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師還可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生分為小組的模式來將問題進(jìn)行有效的解決。比如，競爭的情境預(yù)設(shè)。通過在激烈的比賽中，學(xué)生的大腦進(jìn)行快速的思考，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)思考出答案，通過此種小組競爭的模式，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，從而使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、 總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法開展教學(xué)工作是非常有必要的。情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。此外，情境教學(xué)還對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)想象力具有促進(jìn)作用，這樣有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來說，其不僅提高了編寫教學(xué)方案的能力，還對(duì)教師的教學(xué)思想與理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，使教師充分地意識(shí)到只有響應(yīng)新課改的教學(xué)模式，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中“受益匪淺”。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的情境創(chuàng)設(shè)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

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作者簡介：

凌禹，貴州省貴陽市，北京師范大學(xué)貴陽附屬中學(xué)。