小學美術(shù)色彩教學策略

王祥如

摘 要：隨著素質(zhì)教育文化愈發(fā)成熟，使人們認識到美術(shù)教育對孩子成長起到的重要作用。小學是每個孩子成長階段的關(guān)鍵時期，由于他們?nèi)匀惶幱趯κ澜缯J知的初始階段，因此在小學美術(shù)課堂開展色彩教學對小學生來說意義重大。通過對小學美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習，有助于提高小學生審美能力、發(fā)散思維，以及養(yǎng)成愛思考的良好習慣。色彩作為美術(shù)學科的基礎(chǔ)語言，在小學美術(shù)教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學生對色彩感受能力與辨析能力的基礎(chǔ)，將對小學美術(shù)課堂的色彩教學策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);色彩教學;教學策略

小學美術(shù)課堂教學一個關(guān)鍵點在于培養(yǎng)學生對色彩的感受能力和辨析能力，通過對學生色彩感受能力和辨析能力的培養(yǎng)，可以幫助學生增強對美的認知，進而培養(yǎng)學生的審美能力。然而，部分小學美術(shù)教師在課堂中發(fā)現(xiàn)，學生對于學習色彩相關(guān)知識表現(xiàn)得并不積極，在一些特定課程中，無法達到比較好的效果。分析原因，還是由于傳統(tǒng)的教學模式比較枯燥無趣，不能吸引學生興趣，因此，應(yīng)通過實施有效的色彩教學策略，才能使小學美術(shù)課堂變得有趣有效。

一、小學美術(shù)色彩教學的重要意義

首先，小學美術(shù)色彩教學能夠培養(yǎng)小學生對色彩的感受能力和辨析能力。在低年級的小學美術(shù)色彩教學課堂中，美術(shù)教師可以先從簡單的美術(shù)色卡開始，采用課堂提問或?qū)Ρ确治龅慕虒W方法，幫助學生認識色彩;還可以通過現(xiàn)實生活中，身邊的實物進行色彩學習與辨析，通過此種方法學習色彩知識，可以使學生積極參與課堂互動，提高學生對色彩知識的好奇心與興趣，從而激發(fā)他們對色彩的感受和辨析能力[1]。其次，小學美術(shù)色彩教育可以引導(dǎo)小學生積極向上的心理。對于小學生來說，他們的大腦仍然處于快速發(fā)育階段，會對鮮艷的色彩十分好奇與敏感，但卻存在分辨色彩的能力偏弱的現(xiàn)象，多數(shù)學生會根據(jù)自身喜好來選擇自己喜歡的顏色。例如，大部分天真可愛的小女生喜歡粉色，而大部分活潑好動的小男生卻對藍色情有獨鐘，小學美術(shù)教師可以根據(jù)學生的色彩偏好來判斷他的心理傾向，通過色彩教學來引導(dǎo)學生向積極樂觀的心理方向發(fā)展。

二、小學美術(shù)色彩教學現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育文化呼聲高漲，各個學校也開始重視美術(shù)教育。色彩教學作為美術(shù)學科的重要組成部分，卻沒有引起大部分美術(shù)教師的重視，他們把更多的美術(shù)教學要點放在了線條和圖形勾畫上，對色彩方面的要求還只停留在按照固定色彩進行填充涂抹。以至于美術(shù)教師在指導(dǎo)學生作品時，只看枝干強不強壯，樹葉涂抹的綠不綠，完全忽略大樹在晴朗的天空下，樹干、樹葉會在太陽光折射下發(fā)生色變，更不會在乎樹木有沒有影子，美術(shù)教師未能全面考慮到與色彩教學相關(guān)的因素，以至于色彩教學中忽略了環(huán)境對色彩變化的影響，一直用錯誤的思維引導(dǎo)學生完成作品。在這種教學模式下，學生只能被動接受美術(shù)教師傳授的知識，若此時，有學生將自己靈感運用到了作品之中，將欣喜的作品遞交給教師，不但不會迎來教師的鼓勵，反而會受到教師的批評，原因是不按照要求繪畫。在這種環(huán)境下，學生的思維和創(chuàng)作能力受到限制，只會把美術(shù)作品當成作業(yè)，照葫蘆畫瓢完成即可。

三、小學美術(shù)色彩教學的有效策略

小學美術(shù)色彩教學中，美術(shù)教師應(yīng)掌握教學重點，采用有效的教學方法，培養(yǎng)學生對色彩學習的興趣，提升學生對色彩的感受能力和辨析能力，進而提高學生的審美能力。

1.幫助學生掌握色彩的觀察方法

在小學美術(shù)教學課堂中，色彩教學的主要作用是提高小學生對色彩的感受和辨析能力，可以通過實施觀察色彩的方法，來達到這一教學目標。然而，由于小學生的觀察、認知和理解能力有限，再加上對新鮮事物有著天生的好奇與不解，導(dǎo)致經(jīng)常被事物外表色彩所蒙騙，疏于對比、缺乏思考，往往無法窺透其內(nèi)涵。因此，美術(shù)教師在引導(dǎo)學生觀察色彩時，應(yīng)該講解所要觀察的對象，在不同環(huán)境、不同光源下可能會發(fā)生不同的變化，將環(huán)境因素會影響色彩變化作為重點進行分析講解。在課堂教學過程中，美術(shù)教師可以根據(jù)課堂所授內(nèi)容，為學生列舉一些易懂的例子。例如，在班級中選一名黑色頭發(fā)的學生，先讓他站在陽光下，然后讓大家仔細觀察這名學生頭發(fā)的顏色變化并說明原因，為什么會出現(xiàn)了一些黃色呢？最后的答案是：由于東方人頭發(fā)中黃色素比其他顏色多，通過太陽光折射后，頭發(fā)就變成了黃色。通過這個例子，美術(shù)教師可以告訴學生，不同顏色在不同環(huán)境下是會發(fā)生變化的，只有通過細心觀察身邊事物，才能感受到的色彩變化。美術(shù)教師需要經(jīng)常鼓勵學生去觀察事物的色彩變化，幫助學生用色彩的知識去認識世界，使學生養(yǎng)成主動觀察生活中事物色彩變化的習慣。

2.通過游戲讓學生感受色彩

小學生在課堂上經(jīng)常注意力不集中，使得美術(shù)教師很難帶動課堂氣氛。究其原因是學生對色彩知識興趣不足，那么通過何種方式能激發(fā)學生對色彩的興趣呢？從學生的心理特點分析，由于處于成長期的小學生對事物的認知和理解能力有限，對于理論和抽樣的事物沒缺乏興趣，再加上小學生活潑好動的天性，致使學生對不感興趣的事物很難集中注意力[2]。對此教師可以抓住小學生這個心理特點，在色彩教學中插入一些小游戲，通過好玩的小游戲，可以使原本枯燥無趣的色彩教學變得活潑生動，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊。例如，在學習色彩混合課程時，可以做“找朋友”游戲，一次玩兩種顏色混合，例如：黃色和藍色可以混合出綠色，會讓學生感覺像變魔術(shù)一樣有趣[3]。首先，為學生展示不同比例的黃色與藍色混合，產(chǎn)生的綠色深淺也不同。然后，為每個學生發(fā)一個調(diào)色板，里邊分別盛裝不同分量的黃色與藍色染料。最后，告訴學生游戲規(guī)則：根據(jù)自己手中調(diào)色板里的顏色和分量，分別與其他同學進行混色，如果混色后出現(xiàn)深綠色和淺綠色，你們就是好朋友了。通過這種游戲方式來培養(yǎng)小學生對色彩教學的興趣，同時也能夠使學生觀察到混色過程中色彩變化[4]。

3.應(yīng)用多媒體讓學生辨析色彩

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，美術(shù)教師需要花費大量時間來準備課堂上所需的資料，由于諸多因素限制，在課堂上很難達到預(yù)期效果。而隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，因此，在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到色彩教學中，充分發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的便利性與準確性，以此來彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學的不足之處。美術(shù)教師可以利用多媒體播放不同色彩圖片以及色彩教學視頻等，以此來幫助學生提高對色彩辨析的能力。例如，在進行《色彩混色》教學中：黃色與藍色混合在一起可以變成綠色，如果只是通過理論知識來想象色彩變化過程，學生很難在頭腦中還原這一色彩變化過程，難以掌握全面的色彩知識。此時，就可以使用多媒體技術(shù)來演示色彩混色全過程，不同比例的黃色與藍色染料混色，變成綠色后的深淺也不同，在配合美術(shù)教師的講解，不但使學生能夠直觀地看到整個混色變化過程，還可以提高學生對色彩的感受和辨析能力[5]。

4.走進生活讓學生認識色彩

學習小學美術(shù)色彩知識，絕對不能只限于課堂之內(nèi)。小學生對身邊的諸多事物存在好奇與未知，作為教師和家長應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生在生活中感受色彩變化，同時也要把感知到的色彩知識運用到美術(shù)作品當中。美術(shù)教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)貙⒚佬g(shù)課程設(shè)置在戶外，使學生可以近距離觀察真實的事物，從而提升學生對色彩的辨析能力;家長可以在寒暑假、周末的時候，帶著孩子去郊游，開闊孩子的視野，可以為孩子美術(shù)創(chuàng)作增加靈感[6]。例如，在春天來臨之際，組織學生走入大自然之中，近身觀察大自然中的一草一木，感受季節(jié)、氣候變化對植物色彩的影響，學生之間可以相互交流經(jīng)驗，感受色彩變化的奧妙。通過對身邊實物的觀察，結(jié)合色彩知識的運用技巧，窺透日常生活中實物色彩的內(nèi)涵，有助于提高學生在美術(shù)方面的創(chuàng)造能力[7]。

5.鼓勵學生發(fā)揮想象，利用色彩進行繪畫

在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)充分認識到小學生這個年齡段的特點，即小學生想象力豐富，天馬行空，有自己的想法，有自己的認識，因此，教師應(yīng)鼓勵學生積極發(fā)揮想象，利用色彩進行繪畫，從而提高學生的美術(shù)學習能力，同時也能夠調(diào)動學生美術(shù)學習的積極性，提高學生美術(shù)學習的效果。例如，教師在教學中鼓勵學生利用自己的想象畫自己喜歡的水果，而有的學生將香蕉畫成了紫色、藍色，而此時教師不可認為學生畫的不對，學生的世界是豐富多彩的，教師應(yīng)多加鼓勵，鼓勵學生積極用自己細化的色彩畫各種顏色的水果，這樣一來，學生的想象力得到了增強，且學生的美術(shù)學習興趣得到了很好的保護，當學生在幾年后再次看到自己畫的香蕉時，也會非常感激老師，感謝老師對自己想象力和美術(shù)學習興趣的保護，從而有助于學生美術(shù)學習的發(fā)展，促進學生美術(shù)學習水平的快速提高，同時也能夠推動美術(shù)教學工作的高效率進行。

色彩教學在小學美術(shù)教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學生對色彩感受能力與辨析能力的基礎(chǔ)，美術(shù)教師一定要掌握色彩教學重點，完善教學方法。在教學過程中開展一些小游戲培養(yǎng)學生興趣，合理運用多媒體技術(shù)幫助學生辨析色彩，以及充分利用課內(nèi)外資源，提高學生對色彩知識的感受和辨析能力，從而更好地提升學生對色彩知識運用能力，為美術(shù)作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]趙敏.讓學生在色彩的國度穿梭：淺析小學低段美術(shù)色彩教學策略[J].學周刊，2018（36）：135-136.

[4]莫謙.論農(nóng)民畫的色彩教學在學生個性發(fā)展上的引導(dǎo)[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：167.

[5]郭金培.核心素養(yǎng)下小學美術(shù)高年級版畫教學的研究與策略[J].美術(shù)教育研究，2018（5）：178.

[6]尹萌.探討小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生色彩感的策略[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：172.

[7]袁紅兵.略論職前小學全科教師美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].教師教育學報，2017，4（6）：37-46.

編輯 高 瓊