小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

張秀香

摘 要：小學語文作為素質(zhì)教育中貫穿學生整個學習階段的一門基礎學科，對學生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。小學語文從最基礎的漢字、拼音、閱讀、寫作四個方面入手，循序漸進地幫助學生提升語文素質(zhì)，為學生將來多方面的發(fā)展奠定了基礎。結合當前我國小學語文教育的現(xiàn)狀，分析當前小學教育在培養(yǎng)學生閱讀能力方面存在的問題，強調(diào)培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，進一步提出相關的優(yōu)化措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;建議和對策

一、培養(yǎng)閱讀能力的重要性分析

（一）鞏固課堂知識

在我國的素質(zhì)教育階段，教師講課仍以課本為主，學生學習一門課程，需要提前了解課本內(nèi)容，通過教師的講解去吸收和掌握課本內(nèi)容，并在課后加以復習，教師在教學過程中加入對學生閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生更好地掌握課程內(nèi)容。

在正式教學開始前，學生需要自主對課本內(nèi)容進行預習，但是小學階段的學生尤其是低年級的學生還處于語文學習的基礎階段，學生對于漢字的掌握還不夠完整，對于長句的理解存在困難，在這一階段，教師和家長可以引導學生自主閱讀圖畫書和中、短句，在能夠基本了解主謂賓的情況下，進一步閱讀小故事等。同時，學生自主學習能力和閱讀能力的差異導致了學生對課文內(nèi)容的理解存在深淺程度的劃分，教師進行教學時也是按照課程進度講解，很難照顧到那些對課文理解不夠透徹的學生，學生在后期的課程內(nèi)容復習和完成作業(yè)的過程中就很可能會存在問題。

注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生在課程學習的過程中能夠?qū)φn文內(nèi)容形成基礎的理解和思考，積極思考，形成事半功倍的效果。

（二）多種能力的培養(yǎng)

小學語文教育重點是培養(yǎng)學生語言表達能力和文字寫作能力，其中最為關鍵的是對文字的掌握和運用。學生在低年級階段需要學習如何將單獨的文字組成一個完整的句子，如何用獨立的句子寫出一篇小短文。在中高年級階段的學習過程中，學生的寫作能力就不僅僅局限于如何組成一篇文章，學生需要學習如何運用字詞組成一篇邏輯完整、詞藻優(yōu)美、富于感情的文章。學生在閱讀的過程中，不僅可以增加詞匯和句式的積累量，還能夠?qū)W習語言和文字表達的技巧。適合學生閱讀的書目和名家的作品注重說理和情感的表達，學生的思維邏輯能力，語言表達能力和文字組織能力都能夠得到一定程度的提升。

二、存在問題

目前，在我國小學教學的過程中仍舊存在很多問題，教師思維固化，教學內(nèi)容單一，學生的自主學習能力不能得到充分的發(fā)展。

（一）教師教學水平有待提高

我國小學教育階段的教師，學歷水平普遍較為低下，教師年齡存在年輕化和中年化的特點，年輕化的教師教學經(jīng)驗不足，對小學階段學生的心理需求等了解程度不足;年齡較大的教師教學思維固化，教學模式死板，無法引起學生的學習興趣，學生幾乎喪失學習的積極性，從而導致學生的綜合素質(zhì)難以得到發(fā)展。

小學教師普遍為本科學歷，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教師的學歷水平更為低下。這一階段的學生可塑性極強，在學習過程中最常見的就是模仿，受老師的影響巨大。如果教師自身教學水平和文化素養(yǎng)低下，首先就起不帶良好的帶頭作用，而且很多教師自身缺乏閱讀習慣，對于培養(yǎng)學生閱讀能力的重視程度不足，更加無法讓學生的閱讀能力得到培養(yǎng)。

（二）閱讀內(nèi)容單一

我國素質(zhì)受應試教育思維影響較大，教師注重對課本內(nèi)容和必讀內(nèi)容進行教學，學生對于拓展閱讀篇目和拓展閱讀書籍接觸較少。目前，在我國小學語文教學課堂中，教師對于課本內(nèi)容精讀的文章內(nèi)容會進行重點的講解和教學，往往忽視對于學校配發(fā)的拓展閱讀書籍和課本內(nèi)容中的略讀文本內(nèi)容的講解，學生能夠接觸到的閱讀內(nèi)容僅僅局限于課本，閱讀范圍有限。同時，這一階段的學生自主學習的能力較弱，在閱讀方面的自覺性還未養(yǎng)成，如果學生和家長不加以引導和督促，學生閱讀能力的培養(yǎng)只能緩慢前行甚至止步不前。

三、優(yōu)化措施

（一）提升教師隊伍水平

教師應提升自身的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為學生起到的一個積極的帶動作用。為人師者，答疑解惑的能力是對教師基本的要求，缺乏文學素養(yǎng)的教師難以在學生心中樹立威信，激發(fā)學生對語文學科的崇敬和熱愛。教師在教學的過程中可以引經(jīng)據(jù)典來展示語文的魅力，在講解課本內(nèi)容時加入自己的理解，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）豐富教學內(nèi)容

教師在進行課文教學時，可以通過互動、比賽的活動來引導學生主動閱讀和思考。比如，在進行《丑小鴨》這一課文的講解時，可以讓學生先進行自主閱讀，再請幾名同學上臺進行演繹，拋出問題，如果你是其他的小鴨子，當你遇到丑小鴨時，你會對它說什么？讓學生在自主閱讀的基礎上，進一步深入閱讀，揣摩人物感情，并加入自己的理解和思考，并讓學生將自己的想法寫到紙上朗讀出來，學生的閱讀能力、語言表達能力和文字組織能力都能得到進一步的提升。

教師還可以組織讀書分享會、讀書月、圖書漂流等活動，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓學生熱愛閱讀、主動閱讀。

四、結束語

培養(yǎng)學生的閱讀能力需要家長、教師、學校、社會多方面的相互協(xié)調(diào)、相互配合，共同為學生營造一個良好的閱讀氛圍。

參考文獻：

[1]汪玉學.初探小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2016（20）：52.

[2]孫正武.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（33）.

編輯 劉瑞彬