周愛好
摘 要:當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在漢字的書寫和使用上出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象,既有教師教的原因,又有學(xué)生學(xué)的問題,還有社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的影響。希望農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師,能按照新課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范使用漢字,規(guī)范地教好漢字,想方設(shè)法減少學(xué)生漢字使用的不規(guī)范現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);漢字教學(xué);使用規(guī)范;執(zhí)行新課標(biāo)
2012年高考明確規(guī)定:“作文寫錯(cuò)別字扣分,不準(zhǔn)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”;2012學(xué)年第一學(xué)期高要市小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)期末試卷的第一題是“書寫規(guī)范,字體工整,卷面清潔。(5分)”。這些話語(yǔ)除了對(duì)考試提出要求外,還透示著現(xiàn)在漢字的書寫和運(yùn)用上出現(xiàn)了不容忽視的問題。實(shí)際上也是如此。2012學(xué)年第一學(xué)期期末,高要市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末統(tǒng)考,分片集中批改試卷。我參加了宋隆片的閱卷工作,發(fā)現(xiàn)卷面字體馬虎的試卷不是少數(shù),作文中錯(cuò)別字也不少,使用方言、口語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也不少。這個(gè)現(xiàn)象不是一朝一夕造成的,也不僅僅是教與學(xué)所造成的,社會(huì)所帶來(lái)的影響也不容忽視。
漢字是我們每個(gè)人思維和交流重要的工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,從一年級(jí)到六年級(jí),漢字的學(xué)習(xí)都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。每個(gè)年級(jí),每個(gè)學(xué)期對(duì)漢字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)具體的質(zhì)和量的要求:會(huì)寫若干個(gè)字,認(rèn)讀若干個(gè)字,每個(gè)年級(jí)都有具體的要求。而且教材在編排上也特別強(qiáng)調(diào)著掌握漢字的重要性——每課要求認(rèn)識(shí)的字在課后生字條里列出,要求會(huì)寫的字以方格形式排列在每組課文后,每個(gè)單元還特別安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”,而且分開“讀讀寫寫”(既會(huì)讀又會(huì)寫)和“讀讀記記”(能認(rèn)會(huì)讀)兩欄。在課本后面還附有要求認(rèn)識(shí)的生子表(一),要求會(huì)寫的生字表(二),方便復(fù)習(xí)和檢測(cè)。
按照國(guó)家部頒布的標(biāo)準(zhǔn),在課程設(shè)置上,每周開設(shè)一節(jié)寫字課;在教材的配置上,語(yǔ)文課專門配置了一本與課文同步的寫字教材。這方方面面都顯示著教育部門對(duì)漢字學(xué)習(xí)的重視。
按照教材的要求實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文漢字的教與學(xué),每個(gè)方面都做到位,學(xué)生的漢字掌握應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)今天的“不規(guī)范使用文字問題”。但事實(shí)就是事實(shí),究竟原因何在?這值得全社會(huì)去思考,更值得每個(gè)語(yǔ)文教師深思。我二十多年來(lái)在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)漢字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,且有愈來(lái)愈烈的趨勢(shì)深感痛心,引起了我很多思考。現(xiàn)在,我就農(nóng)村小學(xué)漢字教與學(xué)的現(xiàn)狀談?wù)勔恍┌l(fā)現(xiàn)和想法。
一、完善各方條件,抓好基礎(chǔ)教學(xué)
大部分農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件比較差,師資力量也不算強(qiáng),學(xué)生素質(zhì)參差不齊,家長(zhǎng)對(duì)子女也沒有像城市的學(xué)生家長(zhǎng)那樣到位地輔導(dǎo)或督促;更重要的是,教師兼任的課程比較雜、比較多,一人教多本書是“正?!钡氖隆R虼?,顧此失彼,怎么能不影響基礎(chǔ)教育呢?還有一方面,我不知道具體的原因,但事實(shí)是,很多學(xué)生連拼音都不會(huì)讀——我曾擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教師,接到班后有時(shí)讓學(xué)生做有關(guān)查字典的練習(xí)題,當(dāng)問某個(gè)字查什么音序時(shí),很多學(xué)生都以“英式”作答,教師糾正他們的讀法,他們反而覺得老師的讀法很搞笑——不知是可笑還是可悲。學(xué)生出現(xiàn)這種知識(shí)性的錯(cuò)誤,到底是教師的疏忽還是英語(yǔ)影響力大?另外,教師平時(shí)不是很注意說話的規(guī)范,講課時(shí)常常夾帶方言、口語(yǔ)。這些教學(xué)上的不規(guī)范,多少會(huì)影響漢字的學(xué)習(xí),多少會(huì)影響漢字使用的不規(guī)范。再說教學(xué)條件,并校之后,教學(xué)資源得到整合,中心辦學(xué)點(diǎn)教學(xué)設(shè)備比較完善。但教學(xué)分教點(diǎn)的教學(xué)條件還不算好,教師教學(xué)方法還比較“古樸”——放幻燈機(jī),出示卡片,等等。我說出這些在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的比較普遍的現(xiàn)象,是希望大家從中可以想到漢字使用不規(guī)范的一些原因。所以希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還有教師都正視這個(gè)問題,想方設(shè)法,從上而下,從下而上,扎扎實(shí)實(shí),抓好規(guī)范語(yǔ)言文字基礎(chǔ)教育。
二、摒棄應(yīng)試教學(xué),規(guī)范漢字教學(xué)
無(wú)論哪個(gè)年級(jí),小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)都有具體明確的規(guī)定,會(huì)寫多少,認(rèn)讀多少。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多年級(jí)都有類似現(xiàn)象:某一單元測(cè)試中或者其中考試、期末考試出現(xiàn)了二類字或疑難字(文中特意注音的字),教師(不是個(gè)別現(xiàn)象)為了下一次測(cè)試中學(xué)生不失一分,就如臨大敵,寧殺錯(cuò)無(wú)放過,對(duì)一類字,二類字,疑難字,統(tǒng)統(tǒng)實(shí)行一棍子教法。結(jié)果可想而知,為了應(yīng)付測(cè)試,累了教師自己,更累了學(xué)生,更嚴(yán)重的后果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了抵觸情緒,失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣,長(zhǎng)此下去,學(xué)生哪有心思記漢字怎么寫,哪管字寫得規(guī)不規(guī)范!數(shù)量都應(yīng)付不了,何談質(zhì)量?還有一個(gè)常見現(xiàn)象,有時(shí)學(xué)生聽寫生字錯(cuò)了,讓其糾正,很應(yīng)該。問題是有些教師要求學(xué)生錯(cuò)一個(gè)生字補(bǔ)抄五行十行或者更多。學(xué)生為完成任務(wù),有心情寫嗎?字能寫好嗎?字錯(cuò)哪?為什么錯(cuò)?沒有給予學(xué)生指導(dǎo)。這真能起作用嗎?如果學(xué)生明白字錯(cuò)在哪里,我相信,學(xué)生再寫三五次,就會(huì)了。何需抄那么多?凡此種種,或多或少會(huì)影響到學(xué)生的漢字使用規(guī)范與否。我想,要改變這種現(xiàn)象,首先教師要立下宗旨,嚴(yán)格按照小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)去做,踏踏實(shí)實(shí)地去教,該要學(xué)生寫的,一定要求每個(gè)生字都要會(huì)寫。聽寫一個(gè)字不過關(guān),都要教到學(xué)生會(huì)為止。只要學(xué)生認(rèn)讀的,就堅(jiān)決不要自加壓力,不要給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),不要管哪一次測(cè)試會(huì)殺出個(gè)“二類分子”來(lái)。
三、講究教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)字興趣
目前,我們農(nóng)村小學(xué)的漢字教學(xué)大部分老師都采用“隨文識(shí)字”,即將課文、生詞、練習(xí)等機(jī)械排列的教學(xué)方法,讓學(xué)生單調(diào)地讀,重復(fù)地寫,忽視了少年兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),忽略了漢字的形、意、義的來(lái)源與聯(lián)系,少講漢字的起源,少講漢字的造字規(guī)律,使簡(jiǎn)易、有趣的漢字,變得枯燥乏味,無(wú)從把握。我們應(yīng)采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方法,引起學(xué)生的興趣,采用兒童樂于接受的,生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)方法,愉快教學(xué),趣味識(shí)字。
與拼音文字相比,漢字的獨(dú)特性就在于它的“象形”性。首先,漢字起源于對(duì)自然物象的摹寫。我們的先人在造字時(shí),或“因物構(gòu)思”,或“博采眾美”,創(chuàng)造出了各種豐富多彩、生動(dòng)優(yōu)美的形象。而且,在世界上,恐怕沒有哪種文字的創(chuàng)造者會(huì)像中國(guó)人那樣執(zhí)著,醉心于字體的書寫形式美,恐怕也沒有哪種文字能像漢字一樣高度自由,酣暢地抒發(fā)情感,進(jìn)而達(dá)到了不朽的審美境界。所以象形字一眼就能看懂。一個(gè)象形字就是一幅美麗的畫。所以老師教學(xué)象形文字時(shí),可以“畫”識(shí)字。如“日”“月”“山”這幾個(gè)字,在一年級(jí)語(yǔ)文教材中,都配有圖畫,形象地展示了字的起源及演變。學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字時(shí),可以讓學(xué)生看“字”畫,畫一幅“字”,既增添了學(xué)習(xí)的趣味,又加深了對(duì)字的印象,使學(xué)生把字學(xué)得快,記得準(zhǔn),記得牢。
“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?!薄洞簳浴纷x起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口,易讀易記。原因之一就是詩(shī)歌押韻。特別是對(duì)一二年級(jí)學(xué)生使用韻語(yǔ)識(shí)字,能使他們興趣濃,喜樂誦讀。我們學(xué)校多年來(lái)在開展第二課堂中都設(shè)有面向二三年級(jí)的“詩(shī)藝班”,主要是朗讀古詩(shī)詞。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生記得多,讀得好。古語(yǔ)有說“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。讀得多,讀得好,對(duì)學(xué)生規(guī)范使用漢字肯定有幫助。
除此以外,一些合體字也可以編一編,以韻語(yǔ)識(shí)字,好讀易記。如:“日月明,魚羊鮮。小土塵,小大尖。一火滅,田力男。人木休,手目看。二木林,三木森。二人從,三人眾?!边@樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就容易多了,有趣多了。
高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí),可以根據(jù)漢字構(gòu)造法教給學(xué)生記字形懂意思的方法。比如,“典”是個(gè)會(huì)意字——文冊(cè)被莊重地安放在底座上,是重要的文冊(cè),所以叫做“典”。對(duì)相同部首的字可以歸類記憶理解。如帶“月”部的字多跟身體有關(guān)。我在教《鯨》這課生字時(shí),對(duì)“腭、肚、胎、腮”這四個(gè)肉月部的字采用了歸類學(xué)習(xí),讓學(xué)生分別在黑板上鯨的簡(jiǎn)筆畫上畫出相應(yīng)部位,明確四個(gè)字都跟身體有關(guān),而且都是形聲字。學(xué)生比較輕松地掌握了這幾個(gè)生字,并且會(huì)從中學(xué)到一些學(xué)習(xí)生字的好方法。
漢字教學(xué)時(shí),根據(jù)不同的漢字特點(diǎn),還可以運(yùn)用猜謎識(shí)字、部件組合識(shí)字、加減偏旁識(shí)字等方法,增強(qiáng)漢字教學(xué)的情趣,跟學(xué)生形成互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使?jié)h字的教與學(xué)都變得活躍、饒有趣味,讓學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)得會(huì),學(xué)得規(guī)范,不容易寫錯(cuò)別字。
四、執(zhí)行新課標(biāo),上好寫字課
按照部頒標(biāo)準(zhǔn),課程設(shè)置每周有一節(jié)寫字課,或硬筆或毛筆。要讓學(xué)生漢字書寫規(guī)范,教師理應(yīng)嚴(yán)格遵守,上好每一節(jié)寫字課。在農(nóng)村小學(xué)里,寫字課硬筆書寫比較常有,但很多時(shí)候是讓學(xué)生自己寫,而不是教師指導(dǎo)寫;毛筆書寫長(zhǎng)期以來(lái)比較缺失。一是由于專長(zhǎng)教師缺乏,難以開展指導(dǎo);二是毛筆書寫未能真正引起人們的重視;三是一些學(xué)校的寫字課經(jīng)常被挪作他用。這也是造成學(xué)生使用漢字不規(guī)范的原因之一。最新修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“……能工整地書寫漢字……不同的階段……用硬筆或毛筆書寫楷書。”首先,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們?cè)诿恳徽n生字學(xué)習(xí)時(shí),都要規(guī)范地在黑板上示范書寫,做到工整,格式正確,多以田字格示范。特別是一二年級(jí),以起到范例作用,以身作則,引導(dǎo)學(xué)生書寫正確,書寫規(guī)范;從細(xì)處著手,教會(huì)學(xué)生每個(gè)筆畫的讀法和寫法,隨生字教會(huì)學(xué)生有關(guān)的偏旁部首;對(duì)一些特別的字或筆畫還要指導(dǎo)好筆順,讓學(xué)生用最直接的“書空”方式跟著寫。另外,為了推動(dòng)規(guī)范書寫漢字,學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)一切資源,保證寫字課落到實(shí)處,保證學(xué)生學(xué)會(huì)用軟筆硬筆書寫漢字。每學(xué)期舉辦軟筆書法比賽、硬筆書法比賽,班級(jí)開展好作業(yè)展覽等形式多樣活動(dòng)。從嚴(yán)從細(xì),同心協(xié)力,滴水穿石,我相信減少漢字使用不規(guī)范的現(xiàn)象指日可待。
五、規(guī)范使用漢字,社會(huì)學(xué)校齊抓
現(xiàn)在電腦的普及大大削弱了書寫漢字的需要,而且網(wǎng)絡(luò)的信息傳播的廣泛和快捷以及網(wǎng)絡(luò)使用大量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,也對(duì)漢字使用的不規(guī)范產(chǎn)生了影響?,F(xiàn)在,人們?cè)谑褂脻h字書寫上對(duì)電腦形成了很大的依賴。人們書寫機(jī)會(huì)大大地減少,從而也導(dǎo)致人們對(duì)漢字書寫不夠重視。另外,現(xiàn)在無(wú)論在街邊還是在媒體上,商家為了達(dá)到“廣告”的目的,不惜歪曲漢字的規(guī)范使用,好像我們鎮(zhèn)上就有什么“衣衣不舍”服裝店、“271314”婦女用品店、汽車補(bǔ)“太”檔……凡此種種不規(guī)范使用文字現(xiàn)象,對(duì)小孩的誤導(dǎo)特別大,影響特別深。因此,漢字的規(guī)范使用,除了學(xué)校、教師的努力外,還需要政府有關(guān)執(zhí)法部門嚴(yán)抓管理,更需要社會(huì)所有人的共同努力,規(guī)范漢字的使用。
編輯 杜元元