李麗萍

摘 要：當(dāng)今的教育界已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，這同時(shí)也是目前教育界改革主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂也不例外。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體性加以重視，并且多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以充分促進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生提高自身的思維能力并且不斷地優(yōu)化教學(xué)方法使得課堂教學(xué)更加高效。但是在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課過(guò)程中所謂的互動(dòng)還有著很多各種各樣的問(wèn)題，下面主要是對(duì)調(diào)查到的這些問(wèn)題進(jìn)行分析討論，同時(shí)也闡述了師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，最后總結(jié)出小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效師生互動(dòng)的策略，希望能為廣大教學(xué)者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);策略

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維和個(gè)性，數(shù)學(xué)教師有必要在數(shù)學(xué)課堂上增加學(xué)生之間的問(wèn)答互動(dòng)或探究討論等互動(dòng)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法。在進(jìn)行老師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，老師需要適應(yīng)自己的新角色，也就是要和學(xué)生平等公平地進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)以及問(wèn)答，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我的平臺(tái)。有效的師生互動(dòng)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加有趣和生動(dòng)，也將使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.增進(jìn)師生間的了解

數(shù)學(xué)是一門非常理論化的學(xué)科。用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛效果不如語(yǔ)言類的學(xué)科那么強(qiáng)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)迫性的數(shù)學(xué)練習(xí)會(huì)使他們感到非常無(wú)聊，所以師生之間的互動(dòng)不僅使課堂氣氛越來(lái)越輕松活躍，也激發(fā)了小學(xué)生積極參與的欲望。在改善師生之間的溝通和互動(dòng)的質(zhì)量同時(shí)，也增強(qiáng)了師生的理解和認(rèn)知，使師生關(guān)系越來(lái)越和諧。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

利用老師和學(xué)生之間的高效互動(dòng)來(lái)活躍課堂的教學(xué)氛圍，幫助小學(xué)生更好地集中注意力和消化知識(shí)，使得課堂的教學(xué)方法不再那么機(jī)械和無(wú)聊，不再純粹地表現(xiàn)出僵化，充滿強(qiáng)制計(jì)算和公式，而是通過(guò)溝通和分享的方式來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)中“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容后，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生溝通和互動(dòng)，為小學(xué)生開設(shè)“虛擬商店”。老師作為商店的老板，讓學(xué)生去商店搞各種消費(fèi)，讓學(xué)生通過(guò)商店購(gòu)物去練習(xí)。通過(guò)這樣的經(jīng)歷學(xué)生會(huì)充分地了解人民幣的概念和作用，同時(shí)使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近生活。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也可以使知識(shí)和技能在相互討論和交流中升華，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加自學(xué)能力、自我提升和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

3.增強(qiáng)課堂教育的有效性

在當(dāng)今的社會(huì)高速發(fā)展并且處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于全面發(fā)展型人才的需求也與日俱增，而有效的師生互動(dòng)不但可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須在課堂教學(xué)中做好充分準(zhǔn)備，并且要充分地使用各種問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們把課堂視為一個(gè)社會(huì)，進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐，讓學(xué)生不明白就要勇敢地進(jìn)行提問(wèn)。這樣進(jìn)行老師和學(xué)生的互動(dòng)可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育更加有效。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)存在的各種問(wèn)題

1.學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的影響而缺乏主動(dòng)性

很多老師因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想根深蒂固，從而經(jīng)常使用類似于家庭教育一樣的教學(xué)模式，這樣會(huì)讓學(xué)生喪失主動(dòng)性從而很難發(fā)表自己的觀點(diǎn)，所以使學(xué)生無(wú)法改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主角，殊不知以教師為主的觀念忽視了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。如此下來(lái)在整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有展現(xiàn)自己想法的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地接受知識(shí)成果，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的不利影響。同時(shí)，也違背了新課程改革的初衷，不利于素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求。

2.片面進(jìn)行師生互動(dòng)從而缺乏目的性

在新課程教育改革的背景下，越來(lái)越多的教育者明白了需要多多進(jìn)行師生互動(dòng)才是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。但是這種盲目互動(dòng)不起作用，當(dāng)教師繼續(xù)在課堂上不停提問(wèn)時(shí)，將沒(méi)有焦點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)麻木和反感。即使師生之間的互動(dòng)良好，學(xué)生也無(wú)法真正學(xué)到知識(shí)，教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率也無(wú)法提高。因此，如果要改進(jìn)學(xué)生的思維，就需要老師和學(xué)生一起發(fā)力，參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.師生互動(dòng)停留在形式與表面

許多老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)時(shí)基本還停留在表面功夫上，以互動(dòng)作為目標(biāo)去進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，無(wú)法精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)提問(wèn)和互動(dòng)的目標(biāo)加以有效思考，這樣很難讓學(xué)生能夠有所突破。而且一味地進(jìn)行表面的互動(dòng)很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙和消極的作用，讓學(xué)生不能夠有效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上有的老師任意將學(xué)生進(jìn)行胡亂分組，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的策略

1.教師重視課堂中同學(xué)生的雙向建構(gòu)

教師應(yīng)不斷深入研究教學(xué)方法，吸收新知識(shí)和信息，并將其融入教學(xué)的各個(gè)方面，仔細(xì)安排每節(jié)課。在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間來(lái)思考和提問(wèn)，并激勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題的聯(lián)合討論。同時(shí)，釋放他們的激情，使得他們可以按照教師的指揮參加教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。在“立體圖形的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能很容易理解各種基本圖形的特征，但是當(dāng)它們被排列成小立方體形成各種不規(guī)則圖形時(shí)，學(xué)生很難計(jì)算小方塊的數(shù)量。為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解，老師充分利用了多媒體課件，但不是使用課件演示，而是在學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)下制作，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的制作。學(xué)生經(jīng)常通過(guò)演示課件看到教師在課堂上教學(xué)，這是第一次在課堂上創(chuàng)建課件。學(xué)生看著老師將一個(gè)小方塊組合在一起，或者拼湊在一起，或者“疊羅漢”，并且在學(xué)生的指導(dǎo)下，教師將一個(gè)個(gè)的基本方塊單元安排成學(xué)生想要的各種不規(guī)則圖案。沒(méi)有老師問(wèn)，學(xué)生就積極地告訴他們使用的小立方體的數(shù)量，即使是在內(nèi)部或背面不可見的小立方體也可以精確說(shuō)出。在課堂教學(xué)中，教師善于適應(yīng)形勢(shì)，注重師生的雙向建設(shè)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成

當(dāng)前，我們的數(shù)學(xué)課堂尤為重視學(xué)生課堂主體地位，身為數(shù)學(xué)老師，我們也需要把課堂交給學(xué)生，留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。進(jìn)行師生互動(dòng)的主要基礎(chǔ)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要做好指導(dǎo)和服務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)地給予學(xué)生幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，對(duì)學(xué)生思考中遇到的困難，適時(shí)地給予點(diǎn)撥，對(duì)小學(xué)生容易出問(wèn)題的部分加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)積極溝通，理解數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考所以讓學(xué)生給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以使用他們桌子上的材料來(lái)表達(dá)。學(xué)生迅速采取行動(dòng)，有折紙、彩繪和剪紙。在學(xué)生操作的過(guò)程中，一些學(xué)生使用蘋果切分來(lái)展現(xiàn)，一些學(xué)生在圓圈上使用不同的顏色來(lái)表示等等，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚。為了讓學(xué)生建立相關(guān)的分?jǐn)?shù)概念，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)材料并以不同的方式展示這本身就是一種創(chuàng)新。這種指導(dǎo)也是新課程改革合作學(xué)習(xí)的基本精神，由教師和學(xué)生操作的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程豐富而生動(dòng)。

3.精講精練同時(shí)也要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，而非采用傳統(tǒng)的反復(fù)練習(xí)策略，一定要精講精練。如此才能使小學(xué)生不斷地汲取新的知識(shí)，掌握新的學(xué)習(xí)方式，在以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更自由靈活地應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)找到解決方案，而不是老師所說(shuō)的只會(huì)套用固定模式。因此，當(dāng)教師解釋教科書的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。比如在講解有關(guān)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中學(xué)生在選擇使用或者形成不同的平行四邊形時(shí)，老師可以選擇使用傳統(tǒng)一些的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生參與模型的展示。但是，有必要注意為學(xué)生研究一些特定的圖形，以便學(xué)生可以制作一個(gè)特定的模型。在制作過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的特征和關(guān)系，及時(shí)地總結(jié)記錄，并且教師在課堂上詢問(wèn)這些幾何特征的情況，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力以提高課堂的效率。注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的細(xì)化，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加集中，把握教學(xué)困難和教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高。

4.開展數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師想要改變和創(chuàng)新，就不能遵循傳統(tǒng)的教育方式。教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)輔助書中的流程示范關(guān)注過(guò)多，按照編輯的教學(xué)思路，忽略了實(shí)際教學(xué)情況，并且合適的多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和模式創(chuàng)新，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助，促進(jìn)師生和生生之間的交流溝通以及互動(dòng)。例如，當(dāng)教授“整數(shù)四則混合運(yùn)算”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以在教室中創(chuàng)建“買賣商品”的場(chǎng)景，讓學(xué)生為他們周圍的東西定價(jià)，比如文具和書籍，然后在小組之間進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇購(gòu)買的物品。計(jì)算購(gòu)物所需的金額，然后根據(jù)自制的“紙幣”進(jìn)行支付和結(jié)算。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)“銷售人員”與“購(gòu)物者”之間的溝通，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四種計(jì)算的積極性。在這種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種更有趣的游戲形式。當(dāng)然，當(dāng)教師解釋這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們還必須結(jié)合大綱中要求的細(xì)節(jié)和學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，與大量的機(jī)械練習(xí)相比，教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。

綜上所述，通過(guò)不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)、表現(xiàn)欲望，同時(shí)可以全面提高學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君