趙萍

摘 要：在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，插圖是重要的教學(xué)資源。部編版教材是綜合素養(yǎng)型教材，融入了大量插圖，對(duì)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)起著不容忽視的作用。從分析小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)入手，論述了插圖的有效運(yùn)用策略，期望對(duì)充分發(fā)揮教材插圖的教育價(jià)值有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;部編版;插圖;特點(diǎn)

一、小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)

1.突出人文性

部編版語(yǔ)文教材的插圖內(nèi)容豐富、種類各異、風(fēng)格不同，使插圖既涵蓋了故事情節(jié)、自然現(xiàn)象插圖，又涵蓋了人物、動(dòng)物、植物插圖，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性的特點(diǎn)，有助于學(xué)生結(jié)合插圖加深對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)入學(xué)教育第一課《我是中國(guó)人》中的插圖以人物為主，描述了天安門廣場(chǎng)前聚集著五十六個(gè)民族的小朋友，他們歡笑著準(zhǔn)備入學(xué)，向?qū)W生傳達(dá)了各民族團(tuán)結(jié)友愛的人文精神。

2.彰顯傳統(tǒng)性

在部編版語(yǔ)文教材中，融入了許多飽含中國(guó)文化的插圖，這些插圖的線條簡(jiǎn)潔、色彩鮮艷，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生對(duì)插圖的理解難度。同時(shí)，部編版語(yǔ)文教材的插圖采用了彩墨人物畫、水墨山水畫、花鳥畫等國(guó)畫形式，其畫風(fēng)古樸，有利于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。如，部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《一匹出色的馬》的插圖為彩墨人物畫《一家人郊外散步》;《古詩(shī)二首—詠柳》的插圖為水墨山水畫《水邊楊柳》等。

3.強(qiáng)調(diào)趣味性

在一年級(jí)和二年級(jí)的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中選用了大量插圖，這些插圖與課文文字緊密契合，以生動(dòng)、形象的圖畫詮釋課文內(nèi)容，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。尤其對(duì)于一年級(jí)教材中的插圖而言，共有224幅插圖，這些插圖充滿著童真童趣，貼近著小學(xué)生的實(shí)際生活。如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《怎么都快樂》一文中，講述了一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)以及多個(gè)小朋友玩游戲的內(nèi)容，并在每個(gè)小節(jié)內(nèi)容中配置了相應(yīng)的插圖，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

4.凸顯時(shí)代性

部編版語(yǔ)文教材中的插圖體現(xiàn)了時(shí)代特色，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，插圖也隨之更新，使插圖內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境相符，體現(xiàn)著該版本教材編排的科學(xué)性和合理性。如，部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》的插圖，呈現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校建筑物的整體形象，圖畫上的操場(chǎng)也與實(shí)際操場(chǎng)大致相同，從而使語(yǔ)文教材內(nèi)容更富有時(shí)代性的特色。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的有效運(yùn)用

1.運(yùn)用教材插圖開展情感教育

部編版語(yǔ)文教材的插圖具備人文性特點(diǎn)，其寓意豐富、思想深邃、故事感人，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理利用教材插圖的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展情感教育，將插圖作為育人的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。如，在教學(xué)《十二月花名歌》時(shí)，教師可以在學(xué)生認(rèn)讀插圖的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹12種花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的寓意，即梅花寓意堅(jiān)韌不屈、牡丹寓意富貴吉祥、荷花寓意情操高尚等，使學(xué)生感知到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和人文情懷。

2.運(yùn)用教材插圖激活學(xué)生思維

部編版語(yǔ)文教材中的插圖與課文內(nèi)容相互呼應(yīng)，同時(shí)還有部分插圖已經(jīng)超越了文字的敘述，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，使插圖更加能夠表達(dá)出課文的中心思想。教師可將插圖認(rèn)讀作為拓展學(xué)生思維的著眼點(diǎn)，讓學(xué)生借助插圖展開聯(lián)想，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。如，在《秋天》一課的插圖中，插圖不僅呈現(xiàn)了課文提到的天空、大雁和樹葉，而且還是呈現(xiàn)了松鼠、高粱等課文未提及的景象。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和插圖展開聯(lián)想，讓學(xué)生思考一下秋天是怎樣一幅景象，進(jìn)而對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。

3.運(yùn)用教材插圖深化文本理解

在部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中增加了古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于理解能力有限的小學(xué)生而言，無疑增加了學(xué)習(xí)難度。低年級(jí)小學(xué)生的思維能力尚處于發(fā)展階段，對(duì)古詩(shī)詞中的關(guān)鍵字詞難以理解，加之古詩(shī)詞所描述意境較為抽象，所以易使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)停留在死記硬背階段。而部編版教材在古詩(shī)詞上都配備了插圖，教師可利用插圖對(duì)抽象的古詩(shī)詞意境進(jìn)行講解，便于學(xué)生形象直觀地理解字詞句的含義。如，《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《村居》等都配了中國(guó)水墨畫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視教材插圖的有效運(yùn)用，借助插圖深化學(xué)生對(duì)文本的理解，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究部編版教材插圖人文性、傳統(tǒng)性、趣味性和時(shí)代性的特點(diǎn)，挖掘插圖的教學(xué)價(jià)值，促使插圖與課文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 張佳琪