小學數(shù)學教學中互動教學模式實施的探討

張平

摘 要：數(shù)學教育是面向全體學生的，數(shù)學是人人都有必需學習的，不同的人學習數(shù)學會有不同的發(fā)展。在數(shù)學教學活動中，教師要鼓勵自主、合作、探究、互動的學習方式，使學生主動投身于數(shù)學學習中，充分調(diào)動學生的積極性，還給學生課堂學習的主動權，實施師生交流互動，生生互動交流，才能使數(shù)學教學充滿生命與活力。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;互動教學模式

新課改要求數(shù)學教師必須轉變自己的教育理念和教育模式，以適應新時期教育要求。不過雖說互動教育早已成功滲透且被廣泛應用于課堂教學，但很多教師在應用這一教學模式的過程中卻頻繁出現(xiàn)獨角戲或過度使用的問題，嚴重影響了教學的有效性。

一、建立和諧的師生關系，促進互動教學的實施

對小學數(shù)學來說，互動是非常重要的教育形式。在互動過程中學生將會直接參與到知識分析、檢驗的過程，因此學生在互動中往往能獲得更好的學習效果。此外從另一個角度來看，只有當教師站在學生的角度分析學生存在的學習問題時，才能進一步地調(diào)整學生的學習方式以及自身的教學方法。而這一切都需要教師的主動介入、分析與嘗試。新課改就要求教師主動和學生交流溝通，與學生建立平等、和諧、友善的關系，改變他們對自己畏懼的看法，使其更加依賴自己。教學的順利進行也得力于良好和諧的師生關系。除此之外，因為小學生年齡的特征，他們對哪位老師有喜愛之情，就會喜歡這位教師教的學科。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要隨時關注學生，為創(chuàng)建和諧關系做鋪墊，還要時刻了解他們的學習進展和學習狀態(tài)，進而對其進行針對性的指導，實現(xiàn)課堂教學的高效性，教師才能夠展現(xiàn)更為活躍的課堂氣息。

二、創(chuàng)設互動問題情境，促進互動教學的實施

新時代的課堂教學，教師不再是課堂的主宰者，更多的是學生的引導者。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要運用互動的教學方式，比如互動問題情境的創(chuàng)設。情境要環(huán)環(huán)相扣且層層設疑，將學生的探索精神和求知欲激發(fā)出來，使其主動積極參加到課堂的學習中來，且學會提問、思考和交流。

例如，在“認識人民幣”的教學過程中，教師要依據(jù)學生實際的生活經(jīng)驗，讓他們判斷人民幣的換算，并且做出一個基礎的提問：一元有多少角？一角又有多少分？然后給學生留有一定的時間和空間，讓其進行討論和思考后得出結論，隨后教師再提問：我手上有一張十元人民幣，我買了一個三元錢的本子，那還剩下多少錢呢？引導到這里，學生通過合作討論或者自主思考，不僅可以認識人民幣，在引導下對其進行換算，還能解答一些簡單的應用題。合理的設置問題，可以將學生的空間思維和情景想象激發(fā)出來，從而有利于小學生輕松學習。互動問題的情境創(chuàng)設還讓他們主動積極地思考和探索問題。所以，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要多創(chuàng)設問題情境，增強問題的有效性和針對性。

三、開展小組合作，促進互動教學的實施

學生之間的互動也是十分有必要的，小組合作就是最佳的選擇。有效地開展小組合作，不僅可以激發(fā)他們的課堂熱情，增加課堂參與度，還可以讓他們在互動的時候，產(chǎn)生思想的火花。這有利于提升學生的數(shù)學學習能力，進而培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要積極主動地利用互動教學的模式，有效地組織他們進行小組合作式的學習。

第一，教師要根據(jù)學生的具體情況，對其進行分組，讓小組與小組之間可以勢均力敵，方便開展后面的教學任務。第二，教師根據(jù)小組的實際情況，布置相應的任務，再使他們明確自身分工，共同協(xié)作，不斷地磨合，從而很好地完成學習任務，并在很大程度上提高了他們在課堂上的互動性。在這個過程中，教師需要對每一位小學生進行細致的觀察，觀察在小組中的參與度，如果發(fā)現(xiàn)有注意力不集中等現(xiàn)象，就要及時監(jiān)督他，來確保有效的小組合作模式，最終真正發(fā)揮互動教學模式的作用。除此之外，設計任務的時候，教師也要下功夫。根據(jù)學生的興趣和認知水平，設計相應的任務內(nèi)容，使其在完成任務過程中，同時理解數(shù)學知識，進而提高他們數(shù)學的學習能力。

四、采用多媒體教學，促進互動教學的實施

信息技術隨著時代的進步發(fā)展得越來越快，越來越多的教師在使用多媒體進行教學。教學媒質的轉變，學生的學習熱情被帶動，還提高了他們的觀察能力和思維能力，愉悅輕松的學習氛圍對于提高教學效率有很大的幫助，這就要求教師必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術，充分利用多媒體資源和多媒體設備開展數(shù)學教育，在暫停的過程中或是畫面滾動的過程中與學生互動。

例如，在“圓的面積計算”的教學過程中，教師可以利用多媒體課件演示三角形、梯形和平行四邊形面積的計算公式以及它們的推導過程，再演示把一個圓涂抹成藍色，對其提問：這個圖形是什么？看到它會想到什么呢？它圍起來的平面大小是什么？最后，教師再引導學生思考，如何將圓轉換成已知圖，并對其進行計算。利用多媒體教學方式，不僅可以順其自然地使他們進入教學中，還能使他們主動和教師互動。

綜上所述，只有教師和學生之間的和諧關系得到了保證，才有利于開展互動的教學模式，只有師生都參與其中，學生的學習才會更加高效。

參考文獻：

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編輯 馮志強