杜紅梅

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學語文教學也不再只是進行文化知識的教育，教師更加關注學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，積極對學生的核心素養(yǎng)進行教育，促進學生的全面發(fā)展。因此在小學語文教學中要重視對德育的滲透，充分利用各種教學資源，創(chuàng)設課堂教學氛圍，促使學生受到道德教育的熏陶，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)。首先對核心素養(yǎng)下小學語文德育教學的現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下小學語文德育教學的策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;德育教學;現(xiàn)狀;策略

在新課程改革的今天，小學語文教學需要加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極對教學方式和教學內(nèi)容進行有效創(chuàng)新，結(jié)合學生的個性特點，形成有效的教學模式，提高學生的道德修養(yǎng)，讓學生逐漸形成良好的人格，適應學生的發(fā)展要求，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下小學語文德育教學的現(xiàn)狀

語文教學是學生進行道德教育的重要途徑，也是小學教育中教師的主要任務，對學生未來的發(fā)展和成長具有極大的影響，因此教師需要在教學中進行有效的道德教育，讓學生從課文知識中受到各種道德情感的感染，培養(yǎng)學生的道德品格。不過在現(xiàn)階段的語文教學中德育教學不是非常順利，教學過程中出現(xiàn)了不少的問題，影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于小學語文教學的不斷發(fā)展。

1.在語文教學中對德育教學的重視程度不夠

在語文教學中學生的道德教育已經(jīng)引起很多教師的注意，都在積極對學生進行思想道德的熏陶，利用課文中的道德素材，對學生進行課堂引導，提高教學的效率，但是在實際教學中依然有不少教師對德育教學的重視程度不夠，有些學校只是將德育教學當作一個形式，教師也是對學生進行簡單的介紹，沒有進行針對性的教育培養(yǎng)，使得很多學生都不能夠從課程中得到針對性的培養(yǎng)。

2.在語文教學中很多學生不關心德育知識的學習

受應試教育的影響，在語文教學中很多學生都不關心德育知識的學習，只是進行對各種語文知識點的背誦，希望能夠提高自己的學習成績，對于思想道德的培養(yǎng)，就不是非常關心。這一方面是受學生固有的學習觀念的影響，教師和學生家長也是如此，沒有及時更新學習觀念;另一方面是語文教學中對德育教學的方式過于單調(diào)，一味地對學生進行道德思想的講述，千篇一律的語言，更多的是讓學生厭煩，沒有起到理想的教育效果，因此需要加強對德育教學的重視和改革。

二、核心素養(yǎng)下小學語文德育教學的策略

1.轉(zhuǎn)變語文教學觀念，加強對德育教學的重視

在語文教學中教師的教學觀念直接影響學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生核心素養(yǎng)的提高具有重大的影響。德育教學本身就是語文課程中非常重要的教學內(nèi)容，通過對德育的滲透，可以有效地幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的思想品格，因此在教學中教師需要轉(zhuǎn)變自身的語文教學觀念，加強對德育教學的重視，充分利用語文課程的人文屬性，深入挖掘其中的道德素材，組織各種形式的教學活動，開展對學生的精神文明教育，促進學生道德水平的提高。

2.營造語文課堂氛圍，形成對學生的德育熏陶

在學校教育中，良好的教學氛圍是開展課堂活動的重要促進因素，能夠有效提高教學的質(zhì)量和效率，因此在語文課程中教師要營造良好的語文課堂氛圍，引導學生進行課堂學習探究，形成對學生的德育熏陶。在德育教學中教師可以利用方法對教學氛圍進行引導，如鼓勵學生對課文進行討論分析，組織師生之間的交流談話，或者利用信息技術對教學情境進行創(chuàng)新，營造有效的教學氛圍，促進學生的道德培養(yǎng)。

例如，在學習人教版小學語文四年級《黃河是怎樣變化的》時，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，將關于黃河的變化資料進行課件的制作，通過形象化的視頻圖片進行課堂展示，讓學生在學習過程中直觀地感受到黃河的變化，深入探究黃河變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰，這樣的學習過程中可以形成對學生的有效熏陶，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的思想道德。

3.組織學生合作學習，培養(yǎng)學生良好道德品格

在語文教學中，教師需要實現(xiàn)對學生的德育教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要加強對學生思想的引導，組織學生進行課堂的合作學習，讓學生可以相互交流互補，全面地考慮語文問題，不僅可以有效提高學生的學習效率，還能夠培養(yǎng)學生良好的道德品格，提高學生的語文素養(yǎng)。

例如，在學習人教版小學語文四年級《生命 生命》時，教師可以根據(jù)教學要求，對學生進行課堂分組，首先引導學生有感情地進行課文朗讀，讓學生細心品味作者的思想感情，并在小組討論課文中富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運用。尤其是對其中富含積極向上的精神語言，讓學生積極思考，受到其中語言的有效熏陶，在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

參考文獻：

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[2]周忠.探析小學語文教學中進行德育教育的方法[J].華夏教師，2018.

[3]王臣.試論在小學語文教學中滲透德育理念[J].中國校外教育，2018.

編輯 李燁艷