楊國霞

摘 要：提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師極其重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，通過構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)能啟發(fā)學(xué)生思維，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)感知能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加以改進(jìn)，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓孩子能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成強(qiáng)大的邏輯推理能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究問題，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、精心設(shè)計(jì)問題，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力

教師最常用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是在課堂上進(jìn)行單向知識(shí)灌輸，這種教學(xué)模式雖然易于課堂管理，但是留給學(xué)生拓展思維的空間比較小，學(xué)生無法形成較強(qiáng)的邏輯思維能力。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，在原有的教學(xué)模式以及教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新。探索出更加適合學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)探究問題，用不斷發(fā)問的方式激活學(xué)生思維，確保學(xué)生能夠在問題驅(qū)動(dòng)下從多個(gè)方面開展探究思考，將問題解答拆分成多個(gè)步驟，并用清晰的條理將各個(gè)解答步驟串聯(lián)在一起。

比如，教師在對(duì)學(xué)生講解三角形的時(shí)候，就可以延展出相似三角形的概念，其實(shí)“相似三角形”的概念是學(xué)生在初中階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，教師在介紹三角形相關(guān)知識(shí)以后提出“相似三角形”概念也算是幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)熱學(xué)習(xí)拓展。學(xué)生通過詞義往往也能夠理解兩個(gè)三角形相似應(yīng)該是怎樣的一種情況，但是對(duì)于具體的定義還不甚了解，教師不斷地拋出探究問題，為學(xué)生提供多個(gè)三角形圖像，然后讓學(xué)生根據(jù)相似三角形的定義去想一想什么樣的三角形才能夠算都是相似的三角形。這樣的問題探究活動(dòng)不僅僅拓展了學(xué)生知識(shí)范圍，而且給他們提供了充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行判斷與推理，在這個(gè)過程當(dāng)中形成較強(qiáng)邏輯思維能力。

二、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力

孩子們才剛剛進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于各種數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知僅僅處于理論層面，并不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的解決。這種教學(xué)思維就太過于平面，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到鍛煉。正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何一門學(xué)科的理論知識(shí)都是建立在無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和歸納之上的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)詳解的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加生動(dòng)活潑的探究活動(dòng)，確保學(xué)生能夠?qū)⒏行越?jīng)驗(yàn)與實(shí)際動(dòng)手操作巧妙地結(jié)合在一起，在活動(dòng)之中用更加立體的方式理解數(shù)學(xué)概念和定律，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，又發(fā)展了孩子們的邏輯思維能力。

比如，教師在為學(xué)生講解圖形和角這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生親自動(dòng)手做一些與所學(xué)的圖形、角有關(guān)的手工作品，有的孩子就會(huì)用小木棒拼接三角形。正方形和直角，還有的學(xué)生則會(huì)從生活實(shí)際見到的事物入手，模仿五角星、汽車輪胎等事物制作小手工，并在課堂上為教師和其他同學(xué)介紹在自己的手工作品當(dāng)中包含了哪些圖形和角。在這樣一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)技巧得到前所未有的激發(fā)，孩子們?yōu)榱说玫狡渌说恼J(rèn)可，也就會(huì)用十分端正的態(tài)度制作手工作品，在作品當(dāng)中傾注心血，并且培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，在今后學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生也善于將不同的事物聯(lián)系到一起進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)自主分析，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的，讓學(xué)生明白什么叫作“邏輯思維”，繼而引導(dǎo)孩子們了解在邏輯思維過程當(dāng)中自己思維上需要進(jìn)行怎樣的調(diào)整等等。其實(shí)，邏輯思維也就是一種分析問題的思維方式，擁有較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生往往能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更合理、正確地思考問題，迅速找到問題解答的關(guān)鍵所在。提升學(xué)生邏輯思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生在接受問題以后，為了進(jìn)行問題的解決，往往就從多個(gè)方面考慮所給出命題的能力，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)從所給出的問題進(jìn)行反向推論，找尋結(jié)論與條件之間存在的必然聯(lián)系，完成解答。

在小學(xué)階段學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)問題大部分都是圍繞概念定義而設(shè)計(jì)的，只有熟練掌握數(shù)學(xué)概念，孩子們才能夠在做題時(shí)游刃有余，大大提升做題準(zhǔn)確率。為了使學(xué)生能夠在具體的數(shù)學(xué)問題中靈活運(yùn)用邏輯思維能力，教師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于概念的闡述和講解，讓學(xué)生清晰明了地理解數(shù)學(xué)概念以及各種定義，從而孩子們才能夠基于定義進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)拓展，提升解題效率。學(xué)生不僅僅要理解數(shù)學(xué)問題的解決過程以及方法步驟。而且還要了解為什么要采用這種方法進(jìn)行解題。針對(duì)不同的解題方法進(jìn)行深入的分析，從而掌握每種解題方法的出發(fā)點(diǎn)和思考過程。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師不僅僅要為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而且應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。讓學(xué)生在豐富多樣的探究活動(dòng)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合自身思維方式去探究問題解決最佳方案，在今后的學(xué)習(xí)與生活中都具備較強(qiáng)的探究問題解決問題的能力。

編輯 溫雪蓮