淺談如何構建英語高效課堂

孫旭

摘 要：高效課堂是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。優(yōu)化課堂教學是高效課堂的前提，有效的學習方式是高效課堂的保證，因此，高效課堂應是一個動態(tài)的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。

關鍵詞：高效課堂;自主學習;小組合作;情感溝通

俗話說“教學有法，但無定法”教學方法是有方法、有規(guī)律可遵循，但“貴在得法”，課堂教學集各種要素于一體。那么如何才能構建真正高效的英語課堂呢？我認為主要應從以下幾方面著手：

一、教會學生學習方法，培養(yǎng)以學生為主體的自主學習

教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生獲得新知識的方法，這是教學的最高境界。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學生潛在的自學能力。而自主學習則是一種學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，能動地、獨立地接受知識、思想和信息，通過教與學的開放與互動，發(fā)掘受教育者健康的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在學習過程中不斷由“客我”向“主我”轉化，以積極主動的姿態(tài)學習，提高學習的可持續(xù)能力，促進個體社會化進程，教師要注重教學過程中教師主導與學生主體作用的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生掌握自主學習方法，學生自學能力一旦形成，就能夠在英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化教師所授知識。以此為基礎，因勢利導，使聽、說、讀、寫各種技能得到全面提高，以此提高學習效率。

二、重視師生間情感互動，提高學生學習興趣

熱愛學生是教師的首要素質(zhì)，也是通往教育成功之路的橋梁。教學是相互的，因此有效的教學準備不得缺少的還有師生之間的情感準備。素質(zhì)教育特別重視師生間的人際關系，良好的人際關系有助于提高課堂教學的效率，當師生的情感達到互相理解，尊重和信任時，教育教學質(zhì)量就有所提高，反之師生間存在著隔閡，相互不理解，不尊重，學生一旦對教師產(chǎn)生抵觸情緒，即使教師的知識再淵博，教法再靈活，也達不到教育教學的目的，所以，教師如何把情感恰如其分地運用到教學過程中，是搞好師生情感互動，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量的一大因素，馬克思曾說過“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任”。由此可見，愛心是師生情感溝通的橋梁，教師要克服“權威至上”的思想，要讓教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

三、利用小組間競爭評比，培養(yǎng)小組合作學習意識

合作學習就是在教學過程中運用小組互助形式，使學生共同活動以最大程度促進自身和他人學習。它旨在促進學生在小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體水平能力評價為依據(jù)的教學策略體系。通過小組合作，讓成績好的同學幫助學困生學習，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，促進所有學生共同發(fā)展。要求教師根據(jù)所任課班級學生的年齡、性別、學習能力、知識水平和技能等將班級學生分成若干小組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、英語成績等各方面的差異，盡量做到優(yōu)、良、差生搭配適當，將學生的座位按小組適當調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作較簡便，且小組成員相對固定。4-6人相鄰，形成相對均衡的合作學習小組，并逐漸培養(yǎng)學生的合作學習習慣和能力，以有效地開展合作學習及評價。各小組確定一名組長，負責組內(nèi)一切事務的處理與安排。要根據(jù)實際情況對各小組作適當?shù)奈⒄{(diào)，盡量使小組之間減小差異，競爭公平、合理。組員間要有明確分工，做到各盡所能，讓學生樹立起集體的歸屬感和榮譽感。在英語課堂教學中嘗試創(chuàng)新小組合作學習活動是合作學習教學的前奏曲，為了增強學生的團隊合作意識，可以進行最佳英語學習小組比賽、最佳小老師比賽等，通過這些小組間競爭活動，學生之間形成了主動學習、團結互助、積極向上的良好合作氛圍。

四、優(yōu)化課堂教學，提高課堂實效性

（一）課前認真?zhèn)湔n

教師講課的首要環(huán)節(jié)是備課，沒有充分的備課，就不能有得心應手的上課，這需要教師要重視備課這一環(huán)節(jié)，新課標鼓勵教師根據(jù)學生的實際情況靈活運用教材，可以刪減、補充、拓展和整合教材。教師應該對所講內(nèi)容的詳略、如何講練結合做出合理安排。教師不但要備教材，還要備學生學情、背教法等。備課首先要了解教材，研讀教材，也就是要掌握教材內(nèi)容，教學目的、教材體系、結構、重點章節(jié)等，教學內(nèi)容要由易到難、由淺到深循序漸進。要根據(jù)學情來制定學習目標，學習目標要有彈性，要顧及學生之間的個體差異，做到因人而異，因材施教，讓不同層次的學生都有所收獲。設計教法時要考慮用什么方法使學生在掌握知識同時促進學生學科能力、學科素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀、品德等方面的發(fā)展。

（二）合理設計教學環(huán)節(jié)

首先要優(yōu)化時間，省去不必要的教學環(huán)節(jié)，教師在教學中根據(jù)實際教學需要合理刪減教學環(huán)節(jié)，進而節(jié)省課堂教學時間，讓課堂更高效。如果有些舊知識和新知識聯(lián)系不大，復習舊知識的環(huán)節(jié)就可以省掉。其次要精心設計教學活動，要讓教學活動落到實處，教師要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性，而且要遵循教學規(guī)律，使設計的活動目標明確，形式多樣。設計合理而又流暢的教學流程時，要貼近學生生活，使英語課堂有真實的語言交際性，從而培養(yǎng)學生實際運用語言能力。在課堂教學中，教師要抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”四要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位。我們在上課時還應該考慮到每一層次的學生，針對不同的學生設計難易不一的問題，設計不同的練習、布置不同的作業(yè)，讓每個學生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學習欲望，樹立起對學習的自信心。

（三）課后認真反思

課堂上有時會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這需要教師能夠靈活應對，在課后應記錄下來做以分析，認真反思。通過反思、體會和感悟總結、積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂的本領。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們必須樹立終生學習的觀念，不斷學習，更新知識，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學水平，提高課堂效率。

參考文獻

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