寄宿制中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

趙衛(wèi)寧

【關(guān)鍵詞】 寄宿制;英語(yǔ)學(xué)困生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法;家校

合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0056—01

就當(dāng)前的寄宿制中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)困生）而言，其采取的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法普遍存在科學(xué)性和系統(tǒng)性不足的問(wèn)題。為此，中學(xué)英語(yǔ)教師想要做到真正意義上的面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，以及教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和加強(qiáng)家校合作。

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

1.設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。在課堂上，教師要想辦法創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)困生的課堂氛圍，認(rèn)真對(duì)待他們所取得的進(jìn)步，及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。以激勵(lì)性的語(yǔ)言為主，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。讓他們能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為此，教師要不斷地向?qū)W困生提供他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的效果反饋，運(yùn)用科學(xué)有效的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。規(guī)劃好長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)注入動(dòng)力支持，這也是堅(jiān)持學(xué)習(xí)的需要。在每節(jié)課上，學(xué)會(huì)根據(jù)自身的情況制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)，如在本節(jié)課需要學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞、短語(yǔ)、句型等，把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)能夠梳理清楚，這對(duì)快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中非常有利，并使得其學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使得課堂效率能提升。

3.建立英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行好、中、差搭配，實(shí)行一幫一、二幫一的活動(dòng)。每天明確學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)困生共同來(lái)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不再是過(guò)去的抄襲別人的作業(yè)，為完成老師布置的任務(wù)而完成任務(wù)，真正達(dá)到做作業(yè)的目的，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)成效，預(yù)習(xí)次日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而形成良好的思考、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改進(jìn)教師的教學(xué)方法

1.實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)他們有針對(duì)性地輔導(dǎo)，共同努力來(lái)提高學(xué)困生的成績(jī)。英語(yǔ)學(xué)困生雖然存在著很多共性的問(wèn)題，但他們之間的差異性也非常明顯。這樣實(shí)施分層教學(xué)模式，能充分發(fā)揮不同層次水平的學(xué)困生潛能。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科是語(yǔ)言性學(xué)科，需要教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境來(lái)進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師提前設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)日常問(wèn)答，有利于進(jìn)行溝通和交流。筆者的做法是，在課堂上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層提問(wèn)，整理出基礎(chǔ)性知識(shí)的問(wèn)題讓英語(yǔ)學(xué)困生作答，這樣做是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)困生在課堂也能享受到成功。

2.因材施教與循序漸進(jìn)。中學(xué)英語(yǔ)教師要善于組織學(xué)生參加形式多樣的課堂活動(dòng)，想辦法調(diào)動(dòng)他們，讓學(xué)困生也能主動(dòng)積極地參與到這些課堂環(huán)節(jié)中來(lái)，做好這些方面的工作非常重要。筆者認(rèn)為，教師需要將教材中的知識(shí)點(diǎn)精心地備課組織好，用心地設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，這樣做可以有效地激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)環(huán)境下，借助依托互聯(lián)網(wǎng)，利用平板上課，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)可以對(duì)他們單獨(dú)發(fā)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在平臺(tái)上直接對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的習(xí)題講解和批閱，學(xué)生很樂(lè)意接受這種教學(xué)形式，一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)效果很明顯，學(xué)困生成績(jī)提升都較為明顯。

3.改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的一言堂教學(xué)模式為探究式教學(xué)。讓學(xué)困生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們?cè)谔骄恐胁煌潭鹊靥嵘?/p>

三、加強(qiáng)家校合作

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)之間的溝通，就如何教育孩子上能達(dá)成共識(shí)，通過(guò)家校合力來(lái)幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，增強(qiáng)教育效果。筆者的做法是，開(kāi)學(xué)之初建立班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、微信群，與家長(zhǎng)先是在網(wǎng)上溝通聯(lián)系，學(xué)校的各項(xiàng)工作需要通知家長(zhǎng)配合合作的，都是在 QQ 群里發(fā)通知。很多先進(jìn)的教育理念也都是通過(guò)這樣的方式發(fā)給家長(zhǎng)，家校一起學(xué)習(xí)教育理念，一起來(lái)管理教育學(xué)生。學(xué)困生的家長(zhǎng)需要群發(fā)以后再單獨(dú)發(fā)，希望引起他們的重視，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)關(guān)于教育孩子的相關(guān)有實(shí)效性的理論，由于學(xué)困生自身的特點(diǎn)不同，所以也需要實(shí)施不同形式的家庭教育方法，比如可以采取說(shuō)理方式，也可以是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式等等。鼓勵(lì)家長(zhǎng)，在家里營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，努力使家庭真正成為孩子健康成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。若孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步，當(dāng)其回到家里時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予孩子肯定與鼓勵(lì)。如果在家里無(wú)法輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就多鼓勵(lì)孩子在校內(nèi)向同學(xué)與老師進(jìn)行請(qǐng)教，讓孩子感受到父母是關(guān)心他們的，是關(guān)注他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)困生提升自我，最終能夠形成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作涉及到很多方面，是一項(xiàng)周期非常長(zhǎng)的大工程，需要英語(yǔ)教師除了多關(guān)心學(xué)困生、想辦法幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)之外，還要加強(qiáng)提升自身在教學(xué)方面的能力與水平，并在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《寄宿制中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2396）

編輯：蔡揚(yáng)宗