摘要：隨著教改進程的深入推行，各層級教學(xué)部門都開始應(yīng)用先進的教學(xué)方式，小學(xué)時期的體育課程也開始使用先進的教學(xué)方式，用以來開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習的興趣與熱情，提升學(xué)生個體對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握能力。在小學(xué)體育課程實際教學(xué)中使用探究性學(xué)習法能夠減少教師的教學(xué)壓力，節(jié)省教學(xué)時間，更能夠激發(fā)學(xué)生個體的潛能，切實提升其參加實踐活動獲得的感知，培養(yǎng)學(xué)生個體的學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期;體育課程;實際教學(xué)中;探究性學(xué)習法;運用

一、 在小學(xué)體育課程實際教學(xué)中使用探究性學(xué)習法的意義

探究性學(xué)習法是現(xiàn)代先進的教學(xué)理念，其符合新課標中所提出的要求，在提升學(xué)生個體學(xué)習成效的基礎(chǔ)上，更有助于教師完成教學(xué)目標，提升教學(xué)質(zhì)量與成效，也就是說，其在教師的實際教學(xué)中非常重要，在學(xué)生的實際學(xué)習中也有不可替代的作用。新課標中明確提出要重視探究性學(xué)習法的教育作用，在整個學(xué)習過程中，一定要尊重學(xué)生的主體位置，教師作為組織者與引導(dǎo)者存在，教師可對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓其使用正確的方式獲得更多的知識，掌握更多的技能，為學(xué)生未來的學(xué)習與發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。在新課標中更加重視的不是結(jié)果和分數(shù)，而是學(xué)生個體的學(xué)習過程，以及在學(xué)習過程中所使用的學(xué)習方式。創(chuàng)造力基于民主而產(chǎn)生，也就是說在現(xiàn)代教學(xué)活動中，為學(xué)生提供和諧、民主的教學(xué)氛圍極為關(guān)鍵，同時，培養(yǎng)學(xué)生個體的創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教改的重點工作。

二、 現(xiàn)代小學(xué)體育課程實際教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習法的具體情況

在小學(xué)時期體育課程的實際教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是一定要對探究性學(xué)習法有透徹、深入的了解，這樣才能夠在實際教學(xué)中進行有效應(yīng)用，并且能夠在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更加有針對性的探究性問題。

（一） 內(nèi)涵

所說的探究性學(xué)習，就是基于教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進行自主合作式探究活動，教師在實際教學(xué)中可使用嘗試、體驗與實踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的學(xué)習態(tài)度，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生個體學(xué)習興趣的目標，更能提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。使學(xué)生能夠熟練掌握體育課程的基礎(chǔ)知識，能夠具備良好的學(xué)習技能與戰(zhàn)術(shù)思維方式。

針對體育課程所使用的探究性學(xué)習法，能夠探究實際教學(xué)中存在的基本技術(shù)與動作，教師基于新課標相關(guān)要求，將體育課程的教學(xué)內(nèi)容作為探究學(xué)習的知識內(nèi)容，實際教學(xué)中發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，認可并尊重學(xué)生個體的主體位置，并且積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生能夠綜合現(xiàn)實生活，闡述自己在實際學(xué)習過程中遇到的問題，基于此產(chǎn)生的看法與觀點等，使用自己已經(jīng)學(xué)習的體育知識來解決現(xiàn)實問題。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所有問題的產(chǎn)生都是從探究活動開始的，可是問題也存在于情境環(huán)境當中。在體育課程的實際教學(xué)中，學(xué)生一定要認真仔細地進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題之后要進行對比分析與探究，基于自己已經(jīng)學(xué)習到的體育知識內(nèi)容嘗試進行解決。學(xué)生個體的體育技術(shù)能夠在探究合作過程中獲得有效提升。實際教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多的時間與空間進行探究學(xué)習，為學(xué)生設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習。

在為學(xué)生講解接力賽相關(guān)知識的時候，對于其中的重點知識內(nèi)容要在練習之前為學(xué)生進行詳細講解，基于相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解接力賽相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習，尋找能夠順利完成接力棒相關(guān)動作的有效方式。教師在學(xué)生進行探究性學(xué)習的過程中要認真仔細地進行觀察，觀察其所使用的具體方式，學(xué)生有的說將接力棒的三分之二交給接棒人員，自己只留下三分之一;有的說要進行接力棒交接的時候可以定個信號，還有的學(xué)生說，要避免接力棒的掉落，因此在接到接力棒的時候需要給對方發(fā)個信號，這樣對方能夠快速松開握著接力棒的手，用這樣的方式來實現(xiàn)接棒動作。這堂課雖然實際上講解的是接力棒相關(guān)問題，卻也是學(xué)生使用探究性學(xué)習法分析解決現(xiàn)實問題的一個過程。

三、 針對學(xué)生的探究性學(xué)生進行合理評價

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終都處在主動位置上，學(xué)生一直都是在被動地接受知識，而且體育課程一直以來都未被特殊重視過，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥無味，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生消極心理，而探究性學(xué)習法的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習興趣與熱情，學(xué)生會在興趣的指引之下積極參與體育知識的學(xué)習，在整個學(xué)習過程中變成主導(dǎo)者。學(xué)生基于實際教學(xué)中的探究性學(xué)習，對體育知識會進行深入探究與學(xué)習，將理論知識關(guān)聯(lián)現(xiàn)實，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師需要針對學(xué)生個體的探究性學(xué)習進行合理的評價，為創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)情境，提升學(xué)生思維能力的發(fā)展，拓展學(xué)生的思維廣度，給學(xué)生提供探究學(xué)習的時間與空間，找到更為豐富的素材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習，并且對學(xué)生進行正面積極的評價與鼓勵。

四、 結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)時期的體育教師，一定時刻謹記要為學(xué)生提供發(fā)展機遇，要引導(dǎo)學(xué)生進行分析與探究，基于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、分組合作學(xué)習、反思總結(jié)學(xué)習、探究學(xué)習等諸多方式進行實際教學(xué)，教師還需要對學(xué)生進行有針對性的科學(xué)評價，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺嶋H情況有透徹的認知與理解，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)其獨立的實踐能力。在探究性學(xué)習方式的實際應(yīng)用中，彰顯出體育課程實際教學(xué)的價值與意義。

參考文獻：

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[2]喬建梅.小學(xué)體育教育教學(xué)中“探究性學(xué)習”方法的應(yīng)用[J].當代體育科技，2015，5（20）：85+87.

作者簡介：

劉柏春，遼寧省沈陽市，沈陽市康平縣方家九年一貫制學(xué)校。