吳寶程 余全昌

【摘 要】中職院校實訓教學基地建設是中職學校促進職業(yè)技術教育發(fā)展，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要技術型、高素質勞動者、技能型人應用型、專門人才的關鍵基礎，是提高學生職業(yè)技能的重要保障，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，努力探索行業(yè)企業(yè)的支持，以服務求支持，以創(chuàng)造社會價值尋求發(fā)展。

【關鍵詞】中職院校；實訓基地；發(fā)展

實訓基地是中職教育專業(yè)教學的主要場所，是提高學生職業(yè)技能的重要保障。因此加強實訓基地建設，是培養(yǎng)高素質、高技能人才的迫切要求，是深入推進課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

一、中職院校實訓基地建設存在的問題

1、目前中職業(yè)學校實習實訓基地配套建設不完備

一是技能性實訓基地設施設備不健全，基地建設不配套。實訓基地不是數(shù)量不足就是實習項目不全，實習內(nèi)容不完整，有些學校根本就沒有指導實習實訓的教師；二是缺少生產(chǎn)性實習基地，這使得基地建設本身缺乏造血機能，經(jīng)費不能得到有效補充，學生的技能訓練實效性差。一些學校無法在校內(nèi)完成生產(chǎn)實習和頂崗實習，難以實現(xiàn)真正意義上的“產(chǎn)教結合”。還有一些學校本身沒有相應的實訓基地就一哄而上地開設專業(yè)，存在著布局不合理的重復建設問題，他們不考慮本校的辦學實際，盲目上所謂的熱門專業(yè)，影響了自己學校的辦學特色，同時又人為地造成了一種無序競爭，使整個教學質量受到很大影響。

2、中職院校實訓基地建設缺乏全局觀念

很多職業(yè)學校的實訓基地建設多以單項實訓基地為主，很少建立綜合實訓基地，有的單項實訓基地甚至還存在掛羊頭賣狗內(nèi)的現(xiàn)象，實訓內(nèi)容與掛牌基地名稱完全不相干。另外，對于同一院校，專業(yè)之間實訓基地的共享性不高，各專業(yè)各自為陣，這些現(xiàn)象嚴重限制了校內(nèi)實訓基地的建設，在中職學校資金、場地有限的狀態(tài)下，實訓基地建設若無法從建設初期開始形成一體化的建設格局，只憑借想到哪做到哪的熱情，實訓基地建到后期很容易出現(xiàn)重復建設、混亂不堪的局面，嚴重浪費學校的各種資源。

3、校外實訓基地建設滯后，校企共建形式化

我省職業(yè)學校校外實習實訓基地建設相對滯后，企業(yè)和學校缺乏溝通和深度合作。主要表現(xiàn)為學校到目前為止只有校內(nèi)實驗室，沒有校外固定的實訓基地，校企合作、產(chǎn)學研結合等都無從談起。由于學校教學管理的重視不夠，很多教師盡量回避實訓室的授課；有的教師雖在實訓室授課，但實訓并集從企業(yè)實際工作需要出發(fā)，大多停留在輔助理論教學的層面上，實訓室多治為課后練習之地；有的職業(yè)學校為了追求考證通過率和技能大賽出成績，不斷縮小實訓室的功能；綜合實訓多以手工賬的形式開展，且整個實訓過程多為個人獨立完成一整套賬務處理流程，未重視學生分工協(xié)作能力的培養(yǎng)、不相容崗位相分離原則的運用，實訓過程教師準輸過多，學生被動服從的現(xiàn)象仍普遮存在；教學與實訓脫節(jié)。

4、實訓師資隊伍存在缺陷

實訓指導教師基本為校內(nèi)專職師，這些老師少具備“雙師型”資質，實際經(jīng)驗缺乏。國家雖大力支持和鼓勵職業(yè)學校教師到企業(yè)就職鍛煉，但在繁重政碎的日常教學、管理任務壓力下，教師們基本無假顧及掛職鍛煉，實訓指導教師不具備過硬的實損技能，必然影響實踐教學質量，校內(nèi)實訓基地建設的質量也必然受到不同程度的影響。

二、關于中職院校實訓基地建設的意見

1、強化政府職責，加大經(jīng)費投入力度，為從根本上改變中職院校實訓基地建設的薄弱現(xiàn)狀，一是要制定政府承擔購買實訓設備、并適時更新設備的專項資金的政策，制定政府購買實習實訓崗位的專項經(jīng)費、加大職業(yè)教育尤其是實訓基地建設的支持力度的政策；要逐年增加省職業(yè)教育專項經(jīng)費，重點持示范性、區(qū)域性、綜合性實訓基地建設。二是政府要出臺相關法規(guī)和優(yōu)惠政策，鼓勵通多種渠道依法籌集實訓基地的建設資金裝勵更多的企業(yè)參與基地建設或增加對實訓基地設的投入；基地建設要采取出資方認可的經(jīng)營形式，以體現(xiàn)出資人的意愿，保證出資效益。

2、集中使用資金，加強綜合性、區(qū)域性和專業(yè)性實訓基地建設，要結合中職學校實訓基地建設與經(jīng)濟發(fā)展相適應為原則，要職業(yè)教育專項經(jīng)費應集中投入綜合性、區(qū)域性、專業(yè)性的實訓基地建設中。建立在職業(yè)院校和企業(yè)相對聚集的中心城市的綜合性實訓基地：在市區(qū)范圍內(nèi)選擇在相應專業(yè)領域能起骨干示范和輻射作用的職業(yè)院校和企業(yè)，建立區(qū)域性實訓基地；在縣級范圍內(nèi)建設在某專業(yè)領域能起骨干示范和輻射作用的專業(yè)性實訓基地。新建設的實訓基地應是學生技能實訓、社會職業(yè)培訓、工種技能鑒定、企業(yè)訂單培養(yǎng)和培訓等具有多種服務功能的基地。

3、建設公益事業(yè)型以及共建共享型的實訓基地，就是實訓基地完全由政府投資建設，系政府公益事業(yè)單位，自己不招生、不辦學，只承擔各職校學生和社會人員的培訓服務。其特點是投資巨大，設備先進，科類齊全，社會效益明顯；實訓基地由中央、地方、行業(yè)、社會以及國際組織團體等方面與學?；蛘邔W校與學校之間融資建設，以某學校為主導，由該學校提供場地、廠房或師資人員，負責基地的管理和運行，制定培訓計劃和方案。實訓基地既要承擔本校學生的實踐教學，還要承擔外校學生、社會人員、行業(yè)職工的培訓和技能鑒定工作。。

三、總結

中職院校實訓基地是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的最大特點，也是職業(yè)教育的核心部分。為了提高職業(yè)教育質量，除教育行政部門外，各中職學校都在加大力度建設實訓基地。實訓基地因開設專業(yè)、課程、項目的不同而不同，其建設方法和模式也不盡相同。只有遵循各類技能人才的培養(yǎng)、成長規(guī)律，不斷的進行研究和探索，才能建設科學規(guī)范的實訓基地，更好的為職業(yè)教育服務。

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