劉辰辰

【摘 要】護理專業(yè)是一門實踐操作性極強的專業(yè)，在護理專業(yè)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。基于人文關(guān)懷能力培養(yǎng)背景下，要想提高高職高專護理教育的有效性，教師就必須立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的教育模式，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。本文就人文關(guān)懷培養(yǎng)的高職高專護理教育模式應(yīng)用作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷能力；高職高專；護理教育模式；應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職高專護理教育教學(xué)中不重視學(xué)生的主體作用，沒有滲透人文關(guān)懷，過分看重教育的“職業(yè)性”和“功利性”，以至于學(xué)生重專業(yè)知識，輕人文知識，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的人才與臨床護理人才需求存在很大的差入。護理的實踐操作性非常強，需要護理人員投入一定的人文關(guān)懷，因此，在高職高專護理教學(xué)中，要高度重視學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)?；趯W(xué)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的需要，教師要革新護理教育模式，將護理專業(yè)教育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有效地結(jié)合起來，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的護理技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為臨床護理需要的人才。

一、人文關(guān)懷與護理專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性

人文是指人類社會的各種文化現(xiàn)象，特別是指人類的精神文化。人文的核心是人，以人為本，關(guān)心人，愛護人，尊重人。人文就是要承認人的價值，尊重人的利益。護理是臨床疾病治療不可或缺的一部分，是診斷和處理人類對現(xiàn)存或潛在的健康問題的反應(yīng)，護理工作的核心是患者，其目的就是促進患者的健康。由此可見，人文關(guān)懷與護理之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)的護理觀念認為，護士的工作職責(zé)就是負責(zé)注射、送藥等輔助治療工作，很顯然這是一種膚淺的認識，不正確。護理工作不僅僅涉及到這些輔助性基礎(chǔ)工作，更涉及到患者的心理溝通、健康指導(dǎo)等多方面，這也決定了人文關(guān)懷在護理工作中的重要性。因此，在高職高專護理專業(yè)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人文護理理念，進而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多專業(yè)性的護理人才。

二、人文關(guān)懷能力培養(yǎng)的高職高專護理教育模式應(yīng)用分析

人文關(guān)懷能力培養(yǎng)背景下，要想提高高職高專護理教育教學(xué)質(zhì)量，教師就必須革新觀念和教學(xué)方法，應(yīng)用科學(xué)的教育模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到護理教學(xué)中來，進而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。

（一）課程體系改革

人文關(guān)懷能力培養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的課程體系逐漸顯現(xiàn)出它的不足，因為傳統(tǒng)課程沒有涉及到人文關(guān)懷方面的知識，一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，在高職高專護理教育中，學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點，推進課程體系改革。首先，要明確基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程等，將文化課程與學(xué)生的專業(yè)課程有效的結(jié)合起來；其次，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，對護理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行精簡和優(yōu)化，如，將《人體解剖學(xué)》、《生理學(xué)》整合為《正常人體結(jié)構(gòu)與機能》，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；再者，增設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程，進而更好地豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）校企合作模式

學(xué)校和企業(yè)作為兩個不同的群體，學(xué)校是學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的主要地方，企業(yè)是學(xué)生實踐操作的主要陣地，開展校企合作，有利于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升。在高職高專護理教育中，教師要認識到校企合作的重要性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，選擇綜合實力強的醫(yī)院，并與其建立長期的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生進入醫(yī)學(xué)進行臨床見習(xí)，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。同時，學(xué)校要安排教師參與到學(xué)生的臨床見習(xí)，協(xié)助臨床帶教教師共同指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

（三）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主探究、合作等方式獲取知識的一種模式和方法。探究式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在高職高專護理教育中，教師要善于利用探究式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力[1]。如，“骨折患者的護理”，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究骨折患者的護理措施。在問題的引導(dǎo)下，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，從而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中提升人文素養(yǎng)。

（四）案例教學(xué)

案例教學(xué)是指以案例為載體，讓學(xué)生分析、討論案例的一種教學(xué)模式。案例有著很大的考究知識，讓學(xué)生討論案例，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加速理論知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的能力[2]。因此，在高職高專護理教育中，教師要善于應(yīng)用案例教學(xué)，結(jié)合護理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些經(jīng)典的案例，讓學(xué)生去探究案例中的人文護理知識，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的護理技能。

（五）加強專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實施者，教師的師德師風(fēng)對學(xué)生有著較大影響。高職高專護理教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，加強教師隊伍建設(shè)尤為重要。一方面，注重教師人文精神的培養(yǎng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)校要對外引進資深的護理專家來校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生灌輸人文精神，從而使學(xué)生形成人文關(guān)懷意識[3]。作為教師，更要主動去學(xué)習(xí)新知識、新方法、新技術(shù)，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，進而更好地服務(wù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)語

人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)是新時代對高職高專護理教育的內(nèi)在要求，是護生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前來看，護理院校的人文教育存在很大的缺陷，人文教育與專業(yè)教育未能有效的結(jié)合起來，以至于學(xué)生的人文意識不高，人文關(guān)懷能力不強。護理工作對人文關(guān)懷能力有著較高要求，如果護理人員不具備人文關(guān)懷能力，就會影響到護理工作質(zhì)量[4-5]。因此，在高職高專護理專業(yè)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在著前、后期課程分離，專業(yè)課程種類繁多，課程間橫向聯(lián)系不緊密，人文課程少等弊端，這種教學(xué)已經(jīng)不適用，不符合高職高專護理教育需要，而要想提高高職高專護理教學(xué)的有效性，教師就必須革新教育模式，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法[6]。在護理教育中，教師要認識到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，應(yīng)用案例教學(xué)、探究式教學(xué)、校企合作等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。

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