趙欣

【摘 要】語言是人類社會進(jìn)行交流的方式，是人類社會發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。而文字作為人類社會獨有的進(jìn)行文化交流的載體，則是記錄社會發(fā)展人類文化進(jìn)步的載體。作為現(xiàn)代師范生應(yīng)該加強語言表達(dá)和組織能力，規(guī)范使用漢字，日常說普通話，使用普通話作為職業(yè)語言是作為師范生的必要的職業(yè)素養(yǎng)。開展妙趣橫生的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用計算機處理課前學(xué)講準(zhǔn)備。運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)常用的口頭語言和書面語言是提高老師魅力和親和力，拉進(jìn)學(xué)生與老師之間距離的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】師范生；語言素養(yǎng)；文學(xué)素養(yǎng)

語文意識是根據(jù)語言環(huán)境，在聽、說、讀、寫的過程中，對如何進(jìn)行語言文字的正確表達(dá)一種有意識的，自覺的進(jìn)行關(guān)注和模仿?？偠灾褪钦_地使用文字表達(dá)自己的觀點和意見。語言意識的形成與文字的熟練運用，語言的掌握，“聽說讀寫”意識的形成都有關(guān)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文課程是引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)和文學(xué)功底的積累，培育學(xué)生對民族的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生語感和發(fā)散思維，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法和策略，使學(xué)生具有社會適應(yīng)能力與人口語交流，書面交流能力閱讀和寫作能力。語文意識的基本內(nèi)涵應(yīng)該包含朗讀的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)意識書面書寫規(guī)范意識自學(xué)閱讀經(jīng)典意識，語言素材的積累與運用師范生年齡處于青年階段，這個階段人類的大腦處于顯著發(fā)展階段是由淺入深由表吉利的深切認(rèn)識有基本成熟到完全成熟的重大定期時期。

一、當(dāng)前師范生語言文字素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端明顯，教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”格格不入，落后于新時代教育教學(xué)理念，所以進(jìn)行現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體制改革，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是正確的策略。義務(wù)教育新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)今社會，作為高校教師，很少考慮學(xué)生的主觀獨立性，只是把負(fù)責(zé)的課程部分進(jìn)行講解，對于學(xué)生獨立性，創(chuàng)造性和主觀性的發(fā)揮置若罔聞，甚至不屑一顧認(rèn)為學(xué)生離經(jīng)叛道。這樣，學(xué)生的發(fā)散思維得不到重視，主觀創(chuàng)作性得到壓抑，學(xué)習(xí)對于學(xué)由一項享受變成了一項痛苦的折磨。就像當(dāng)初著名的教育學(xué)家葉圣陶在演講中所言：要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而不是像雞一樣被強逼著喂食。就這樣的學(xué)習(xí)氛圍，也難怪學(xué)生都開始逃課，曠課了。高校老師不從自己的身上找原因，反而還在斥責(zé)當(dāng)代師范生的素質(zhì)低下。雖然的確，現(xiàn)代師范生的學(xué)習(xí)熱情低落，但也不能把原因都強加到學(xué)生身上。

教育教學(xué)體制的改革，使其缺乏師范特色，尤其是在教材選取這一方面，這些教材固然很好，但不能說明這些教材就適合師范生的學(xué)習(xí)。師范生所學(xué)教材的理論性較強，適合進(jìn)行深入探討或者課題研究，但高校培養(yǎng)的師范生書小學(xué)教師，師范人才，并不是研究型人才。雖然進(jìn)行體制改革后，學(xué)習(xí)時間變?yōu)槿?，但這三年里有半年的時間是要出去進(jìn)行實習(xí)的，也就是只有二年半的時間用來學(xué)習(xí)。如何在這么短的時間內(nèi)教完理論知識，掌握相應(yīng)的語言學(xué)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

二、提升師范生語言文字素養(yǎng)的途徑

1.依靠大量朗讀，培養(yǎng)朗讀意識

朗讀是提高文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是一種創(chuàng)造性的閱讀方式。朗讀作為語文教學(xué)的途徑和達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)的重要手段。通過抑揚頓挫、富有韻律感的朗讀方式體會文字之美，語言之美。通過反復(fù)的誦讀，可以加深對所學(xué)文章的印象，對于文章的精妙之處有更加深刻的認(rèn)識。也可以憑借重復(fù)的朗讀能夠培養(yǎng)語感的形成和加深。制定一個明確的目標(biāo)并為之努力，這也是培養(yǎng)新時代師范生語言文字素養(yǎng)的途徑。朗讀是需要有層次感的，正確的朗讀就是要做到正確的發(fā)音，流利的表述，感情充沛的朗讀。咬字清楚對于朗讀而言是最基本的要求，連要表達(dá)的意思都說不清楚更何況別的呢。流利就是將文章讀的順利通暢，這就需要師范生對文章進(jìn)行反復(fù)的朗讀，最后達(dá)到有感情的標(biāo)準(zhǔn)。將自己融入到文章之中，隨著文章中人物的喜怒哀樂而變化，達(dá)到陶冶熏陶，潛移默化的目的。在大學(xué)期間，師范生的普通話水平已經(jīng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，而我們要做的就是在一定標(biāo)準(zhǔn)上繼續(xù)往上提高。社會很殘酷，學(xué)好普通話不至于在殘酷的競爭中隨波逐流毫無反抗之力。學(xué)生的吐字、發(fā)音、重音、停連、語調(diào)、節(jié)奏等。要清楚知道學(xué)生的哪里是短板，并進(jìn)行重點攻略。這也是師范生語言文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提高的途徑。進(jìn)行分組教學(xué)，每組都有一位較好的學(xué)生，進(jìn)行互補。課堂教學(xué)時間有限，教師可以著重培養(yǎng)這一類文學(xué)素養(yǎng)底子較好，對新事物的接受能力較快的同學(xué)，再讓他們在課后，去教這一組其他的剩余學(xué)生。并且由于學(xué)生與學(xué)生之間的共同語言多，比教師勤勤懇懇教學(xué)，學(xué)生還學(xué)不會的這一尷尬情況要好很多。教學(xué)的關(guān)鍵還是在于大量的練習(xí)，大量的練習(xí)可以讓學(xué)生加深印象，對知識點的理解更為透徹。老師也要給學(xué)生提供適宜的空間和課前提示，拋磚引玉。要在學(xué)生一知半解的時候耐心的予以提示和深入淺出簡單明了的講解，在學(xué)生對知識點掌握之后進(jìn)行小測試，并對測試結(jié)果進(jìn)行評價。

2.構(gòu)建“課內(nèi)、課前、課外”的大漢語課堂結(jié)構(gòu)，全面提高師范生的漢語素養(yǎng)

經(jīng)過新的教育教學(xué)體制改革，師范生延長了實習(xí)期，由過去的一個月變?yōu)楝F(xiàn)在的一個學(xué)期。師范生的學(xué)習(xí)時間只有三年，現(xiàn)在又少了半年，在這二年半里要將二年零十一個月的理論知識和課時都學(xué)完。這使得本來時間就很緊張的學(xué)習(xí)生活更緊張了。國家出臺這個政策的本意是提高當(dāng)代師范生的實踐水平和能力，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。這個政策的出發(fā)點是好的，但師范生如何在這么短的時間內(nèi)完成所有的課程是一件頗為頭疼的事情。只能把課余時間一縮再縮，保質(zhì)保量的完成課堂教學(xué)也是本文要探討的問題之一。筆者私以為要以課堂教學(xué)為核心，立足于課內(nèi)，著眼于課外，將語言文字融入現(xiàn)實生活中，活以致用。構(gòu)成立體的學(xué)習(xí)構(gòu)架，打造良好的自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以語言為中心培養(yǎng)他們良好的語言文字素養(yǎng)。（1）課前五分鐘演講將全班同學(xué)分為各個小組，每個組四到五名學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘演講，從選材，撰稿，上臺演講每個環(huán)節(jié)都靠學(xué)生獨自進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，也讓學(xué)生主動的進(jìn)行語言文字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。（2）課外活動也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個途徑，是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的伸展和延伸。組織課外活動能給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境和語言練習(xí)的機會。學(xué)校的辯論社團和各種上臺演講競選的機會都要積極加入，社團可以進(jìn)行社團內(nèi)部的辯論或者學(xué)校組織規(guī)模更大的院內(nèi)辯論。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語言文學(xué)功底。這些活動能夠使學(xué)生有大展拳腳，在一眾人中脫穎而出。

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