艾玲 周斌

【摘 要】隨著我國(guó)高等教育水平的不斷提高，畢業(yè)人數(shù)逐年上漲，大學(xué)生就業(yè)難問題凸顯，成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推動(dòng)下，高校培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的的綜合型人才，成為化解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑。那么，目前應(yīng)用型高校關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育究竟如何，是否順應(yīng)了國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的需求？以河北省廊坊市為例，課題組對(duì)該地區(qū)十三所高校進(jìn)行走訪和問卷調(diào)研，旨在真實(shí)、深入了解廊坊地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)；項(xiàng)目化

一、廊坊地區(qū)高校特點(diǎn)

廊坊市地處河北省腹地，連接京津，是京津冀協(xié)同發(fā)展的核心區(qū)域。該區(qū)域共有13所大學(xué)，分別是廊坊師范學(xué)院、華北科技學(xué)院、中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院、防災(zāi)科技學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院、燕京理工學(xué)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院、河北東方學(xué)院、河北石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。

由于特殊的地理位置，使得廊坊市高校數(shù)量較多、幫學(xué)層次豐富、院校特點(diǎn)多元化，這其中有省部屬院校，有特色較強(qiáng)的專業(yè)院校，有合作辦學(xué)院校，同時(shí)還有職業(yè)技術(shù)院校。這些資源，保證了我們開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研的全面性。

二、廊坊地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

課題組于2019年4月河北省廊坊市13所高等院校以紙質(zhì)版和電子版調(diào)研問卷的形式進(jìn)行調(diào)研。發(fā)放調(diào)研問卷500分，收回475分，剔除部分無效問卷后，有效問卷為462回收率達(dá)到92.4%。

通過對(duì)問卷樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以看出，廊坊地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步取得了一些成績(jī)，但是也暴露出很多問題。對(duì)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容以及重要性非?！胺浅Ａ私狻钡膯柧韮H有29%?！耙话懔私狻睘?2%。絕大多數(shù)學(xué)生選擇“不了解”，占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的59%。

在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度進(jìn)行問卷調(diào)研時(shí)，僅有20%受訪學(xué)生表示個(gè)人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較關(guān)注。“一般重視”占30%、“不重視”占50%。

在涉及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)知上，男生認(rèn)為雙創(chuàng)教育“重要”的占35%，重要性“一般”占35%，“不重要”占30%。女生認(rèn)為雙創(chuàng)教育“重要”占17%，“一般”占40%，“不重要”占43%。性別的差異也影響了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，通過調(diào)研不難看出，女生對(duì)雙創(chuàng)教育的重要性更缺乏應(yīng)有的重視。

在關(guān)于課程建設(shè)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課程教學(xué)為主的占23%，開設(shè)專家報(bào)告會(huì)或者專業(yè)學(xué)術(shù)論壇的占19.5%，提供雙創(chuàng)競(jìng)賽平臺(tái)的占23.5%，深入校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的占34%。

在課程數(shù)量設(shè)置和與專業(yè)結(jié)合程度方面，開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為0%，開設(shè)1-3門課程占比50%，開設(shè)3-5門創(chuàng)新課程占比40%，開設(shè)5門以上占比10%。當(dāng)問及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)緊密程度時(shí)，20%受訪者認(rèn)為“非常緊密”，30%認(rèn)為“比較緊密”，35%認(rèn)為“一般緊密”，其余15%受訪者認(rèn)為“不緊密”。調(diào)研過程中關(guān)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)頻率的統(tǒng)計(jì)中，25%受訪者認(rèn)為學(xué)校雙創(chuàng)文化活動(dòng)“非常多”，27%認(rèn)為“一般”，認(rèn)為比較少的占43%。

三、廊坊地區(qū)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題

從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，受訪院校在校生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解程度相對(duì)薄弱，各高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入程度不足。主要暴露出以下幾方面的問題：

3.1在校生主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性并沒得到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的重視。從學(xué)校角度來說，雖然設(shè)置了相關(guān)課程，但是教學(xué)投入相對(duì)較少，師資配備、教學(xué)設(shè)施、班級(jí)容量都得不到有力的保障。從學(xué)生角度來說，學(xué)生更重視文化知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的重要性并沒得到充分的認(rèn)識(shí)。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程區(qū)別于其它文化課程和專業(yè)技術(shù)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀意識(shí)的培養(yǎng)，又注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握和具體實(shí)踐能力的提升。但是目前大部分高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是局限在單一的課堂教學(xué)層面，形式比較單一。同時(shí)，課時(shí)量達(dá)不到有效的保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容存在與專業(yè)課程知識(shí)體系相分離的情況，由于學(xué)生自身水平有限，很難主觀的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合。

3.3關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題校園文化氛圍營(yíng)造不足

校園文化建設(shè)對(duì)在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隱性教育起著非常重要的作用。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)、精神、制度三個(gè)層面。

其中物質(zhì)文化包括硬件和軟件兩個(gè)方面。硬件上來說，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金、設(shè)備、場(chǎng)地投入力度不足。從軟件上來說，師資隊(duì)伍建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，大多由輔導(dǎo)員老師或者其他教輔崗位教師兼職，教學(xué)師資也很少有專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)，授課專業(yè)水平得不到有效的保障。

在精神文化建設(shè)包括辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念、校規(guī)校訓(xùn)等。而精神文化是通過豐富多彩的文化活動(dòng)作為載體展現(xiàn)出來的。目前部分學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化活動(dòng)相對(duì)較少，但有些院校雖然開展了相關(guān)活動(dòng)，但是缺乏主題、中心和理念，往往讓參與其中的學(xué)生記住了活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面，卻忽視了精神文化隱性教育的目的。

從制度文化建設(shè)方面，目前鮮有應(yīng)用型本科院校制定或者完善了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)章制度，因此也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在執(zhí)行過程中缺乏標(biāo)準(zhǔn)和尺度，存在工作盲區(qū)。

3.4政府、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)同力度不足

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推動(dòng)下，政府、學(xué)校、社會(huì)企業(yè)都在開展著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作，但是缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每一方都在搭自己的臺(tái)，唱自己的戲。學(xué)校將重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)研究上，政府則將重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的政策推進(jìn)和落地實(shí)施上，企業(yè)更關(guān)注創(chuàng)新項(xiàng)目和開拓產(chǎn)業(yè)布局方面。最終出現(xiàn)的結(jié)果是學(xué)校培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型人才與企業(yè)需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才需求存在差距；政府孵化器孵化出來的小微企業(yè)缺少創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，往往很難做大做強(qiáng)；而學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展又得不到政府的資金支持。歸根到底是政府、學(xué)校、社會(huì)企業(yè)缺乏統(tǒng)籌和發(fā)展規(guī)劃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中，各自的優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮，各自的缺點(diǎn)和劣勢(shì)得不到有力的補(bǔ)充和支持。

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