• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效性

      2019-08-17 02:04:27達(dá)朝轉(zhuǎn)
      新課程·中旬 2019年6期
      關(guān)鍵詞:角色扮演法中學(xué)生

      達(dá)朝轉(zhuǎn)

      摘 要:隨著新一輪的新課程改革,角色扮演法符合時(shí)代發(fā)展的潮流,與中學(xué)道德和法治課堂培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的要求和基本社會(huì)化相契合。角色扮演法對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效性,需要從內(nèi)涵界定、教學(xué)意義和教學(xué)要素三方面去把握。

      關(guān)鍵詞:角色扮演法;中學(xué)生;公共參與素養(yǎng)

      角色扮演原指演員根據(jù)劇本在舞臺(tái)上表現(xiàn)特定人物,從而表演和敘述特定的社會(huì)故事。20世紀(jì)20年代,著名心理學(xué)家雅各布·莫雷諾將角色扮演引入了心理治療實(shí)踐中;20世紀(jì)30年代中期,社會(huì)學(xué)家喬治·赫伯特·米德將其引入社會(huì)學(xué)范疇;20世紀(jì)50年代中期,角色扮演最初作為一種心理教育方法,受到西方心理工作者的重視并進(jìn)行研究,之后被運(yùn)用到多領(lǐng)域多學(xué)科,內(nèi)涵也變得越來(lái)越豐富。

      在大多數(shù)西方國(guó)家,“公民課”“社會(huì)課”是其公民教育的重要載體,其中的“參與式公民學(xué)習(xí)”“服務(wù)學(xué)習(xí)”“社區(qū)實(shí)踐”是西方國(guó)家培養(yǎng)中學(xué)生公共參與能力的主要方法和途徑。20世紀(jì)60年代,美國(guó)學(xué)者開(kāi)始將角色扮演引入學(xué)校教育實(shí)踐中。角色扮演教學(xué)法在英國(guó)運(yùn)用最為典型,在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生實(shí)踐來(lái)進(jìn)行公民教育,其中公民教育和公共參與素養(yǎng)既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別。本文主要圍繞角色扮演法對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效性展開(kāi)探究。

      一、角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)有效性的內(nèi)涵界定

      隨著中學(xué)政治課程改革的新要求和課程教學(xué)目標(biāo)的多元化,與其他教學(xué)方法相比,角色扮演法作為一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,有著明顯的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)政治課堂教學(xué)作為中學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演教育有著重要作用。在中學(xué)政治教育教學(xué)過(guò)程中,首先要高度重視學(xué)生對(duì)社會(huì)重要角色的認(rèn)知,其次切身感受不同社會(huì)角色的內(nèi)涵,從而提高扮演社會(huì)角色的能力,最后在角色扮演的實(shí)踐過(guò)程中提高中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

      在中學(xué)政治教學(xué)理論和實(shí)踐中,角色扮演法是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí),預(yù)設(shè)“真實(shí)”或“不真實(shí)”的情境,讓學(xué)生扮演特定角色,通過(guò)切身感受,體會(huì)情境角色的社會(huì)價(jià)值,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),從而提高中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。公共參與是指公民通過(guò)合理合法的途徑和方法,參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等領(lǐng)域,表達(dá)利益訴求,影響公共決策和行為,以實(shí)現(xiàn)和維護(hù)社會(huì)公共利益。公共參與素養(yǎng)是指社會(huì)主體在參與社會(huì)活動(dòng)或事務(wù)中所表現(xiàn)出的態(tài)度、知識(shí)以及處理社會(huì)問(wèn)題的能力,也是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

      角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效性是指中學(xué)生通過(guò)扮演社會(huì)典型角色,體會(huì)社會(huì)典型角色的社會(huì)內(nèi)涵、責(zé)任和義務(wù),結(jié)合具體社會(huì)情境和自身公共參與知識(shí)和能力,解決扮演角色過(guò)程中的價(jià)值沖突,從而潛移默化地認(rèn)可社會(huì)公共參與的準(zhǔn)則和行為規(guī)范,順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的基本社會(huì)化,以達(dá)到提高中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的目的。

      角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效性要經(jīng)歷三個(gè)實(shí)施階段,即調(diào)查實(shí)驗(yàn)前中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的實(shí)際狀況、中學(xué)生的社會(huì)角色扮演實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和調(diào)查實(shí)驗(yàn)后中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的提升情況。有效性要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可信度。角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集方法主要有以下幾種。第一,個(gè)案研究法。該法首先選定某幾個(gè)典型的研究對(duì)象,然后對(duì)其進(jìn)行全過(guò)程追蹤研究。第二,訪問(wèn)法。對(duì)于研究對(duì)象進(jìn)行個(gè)案訪談和集體訪談,深入而全面地了解角色扮演法對(duì)公共參與素養(yǎng)有效性的研究效果。在對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)采用結(jié)構(gòu)式和開(kāi)放式問(wèn)題相結(jié)合的形式。第三,問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,掌握其公共參與素養(yǎng)的真實(shí)情況,收集第一手原始資料,保證研究的真實(shí)性。第四,觀察法。教育工作者通過(guò)一段時(shí)間對(duì)研究對(duì)象的公共參與實(shí)踐能力的觀察,用知行合一的教學(xué)理念來(lái)衡量實(shí)驗(yàn)的真實(shí)有效性。

      二、角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)有效性的教學(xué)意義

      任何一種教學(xué)方法,都有其獨(dú)特的教學(xué)意義,角色扮演法在教學(xué)意義上也有側(cè)重點(diǎn)。角色扮演教學(xué)法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)有效性的教學(xué)意義主要側(cè)重于以下三方面。

      1.增強(qiáng)中學(xué)生公民意識(shí)

      公民是一個(gè)法律概念,指擁有某國(guó)國(guó)籍,依照憲法和法律規(guī)定,享有一定權(quán)利且需承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)的人。任何國(guó)家的社會(huì)公民,其權(quán)利和義務(wù)都具有這樣的特點(diǎn),即沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù),也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利,權(quán)利和義務(wù)具有一致性。

      近幾年來(lái),中學(xué)生“不當(dāng)”公共參與方式的頻頻出現(xiàn),以及國(guó)外“街頭政治”的影響,中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

      由此可見(jiàn),當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下,中學(xué)生的公民權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)了,但是其公民義務(wù)意識(shí)沒(méi)有相應(yīng)增強(qiáng)。公民意識(shí)的不完整性和不均衡性,再加之中學(xué)生青春期的逆反和不成熟心理特征,中學(xué)生難免發(fā)生在社會(huì)公共參與實(shí)踐時(shí)的不理智不合法事件或行為,甚至?xí)箖r(jià)值沖突事件矛盾升級(jí),給自己、家庭、學(xué)校以及社會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題,成為社會(huì)的不和諧因素。

      中學(xué)生通過(guò)角色扮演法的實(shí)踐活動(dòng),模擬社會(huì)角色在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中所享有的權(quán)利和履行的義務(wù),進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生的公民意識(shí),以便其在社會(huì)中更好地扮演角色,減少不必要的矛盾和沖突,有利于共同營(yíng)造良好和諧的社會(huì)氛圍。

      2.提高中學(xué)生的準(zhǔn)社會(huì)能力

      2014年,教育部《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。思想政治學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與的素養(yǎng)。

      中學(xué)政治學(xué)科主要圍繞“自我”“我與他人”“我與集體”“我與國(guó)家”“我與社會(huì)”等幾個(gè)層面,對(duì)中學(xué)生思想道德品質(zhì)、法律法規(guī)意識(shí)、心理健康教育和基本國(guó)情等方面展開(kāi)教育。角色扮演法緊緊圍繞當(dāng)前社會(huì)面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題、人際關(guān)系中的重要角色、自我心理矛盾角色等內(nèi)容展開(kāi)課堂實(shí)踐,通過(guò)自我、家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家等場(chǎng)域中以不同的角色扮演感受各種心理過(guò)程,從而增強(qiáng)對(duì)不同角色的理解和認(rèn)同,從而培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng),提高中學(xué)生的準(zhǔn)社會(huì)能力。

      中學(xué)生通過(guò)角色扮演法的實(shí)踐,能夠具備一定的社會(huì)公共參與知識(shí),端正社會(huì)公共參與態(tài)度,提高社會(huì)公共參與能力,同時(shí)也為提升中學(xué)生公共參與素養(yǎng)提供一條切實(shí)可行的實(shí)踐方法。

      3.促進(jìn)中學(xué)生基本社會(huì)化

      每個(gè)人從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,公共參與素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化必不可少的要素。人的一生基本上要經(jīng)歷早期社會(huì)化、基本社會(huì)化、預(yù)期社會(huì)化和繼續(xù)社會(huì)化等階段,其中中學(xué)生的基本社會(huì)化是人一生最為關(guān)鍵的社會(huì)化階段,對(duì)于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和生態(tài)觀具有至關(guān)重要的作用。

      學(xué)校是學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)基本社會(huì)化的重要場(chǎng)域,中學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)正是順利實(shí)現(xiàn)基本社會(huì)化的關(guān)鍵所在。角色扮演法使學(xué)生親身體驗(yàn)不同社會(huì)角色,感知不同社會(huì)角色的價(jià)值矛盾和沖突,將社會(huì)行為規(guī)范和準(zhǔn)則潛移默化地內(nèi)化為自身的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求,從而使中學(xué)生逐步認(rèn)可并推崇社會(huì)交往的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,在社會(huì)中成功地扮演自己的社會(huì)角色,遵守社會(huì)規(guī)則,實(shí)現(xiàn)中學(xué)生由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

      三、角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)有效性的教學(xué)要素

      在中學(xué)政治課堂中教師要順利開(kāi)展角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效性研究,還需要仔細(xì)考慮幾個(gè)重要的教學(xué)要素,本文提出必須考慮的三個(gè)教學(xué)要素。

      1.受教育者。受教育者作為角色扮演法和公共參與素養(yǎng)的實(shí)踐主體,是角色扮演法對(duì)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)有效性的首要教學(xué)要素。選擇合適的角色扮演主體關(guān)系到該有效性的順利開(kāi)展和實(shí)施,關(guān)系到課堂氛圍能否被營(yíng)造起來(lái)。作為該有效性探究的受教育者,應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)方面的保障條件。首先,受教育者需要有基本的語(yǔ)言能力。能夠流暢地表達(dá)扮演的角色,讓觀眾能夠明白角色的內(nèi)涵,感受到其所想要傳達(dá)的意思。其次,受教育者需要有合作互動(dòng)意識(shí)。角色扮演是在一定的社會(huì)互動(dòng)中完成的,若受教育者沒(méi)有合作互動(dòng)意識(shí),很難完成與他人的角色扮演,以至情景模擬過(guò)程難以開(kāi)展和繼續(xù)。最后,受教育者需要有應(yīng)變能力。角色扮演是一個(gè)內(nèi)容豐富和形式多樣的過(guò)程,在實(shí)踐中會(huì)遇到一些突如其來(lái)的問(wèn)題,受教育者需要用應(yīng)變能力來(lái)解決。

      2.教育工作者。教育工作者是角色扮演法對(duì)公共參與素養(yǎng)有效性的組織者和協(xié)調(diào)者,對(duì)于中學(xué)生的角色扮演能做出頂層設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)。作為該有效性探究的教育工作者,應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)方面的保障條件。首先,教育工作者要有選擇社會(huì)角色的敏感性。教師要仔細(xì)考量熱點(diǎn)社會(huì)角色,深思熟慮地選擇合適的社會(huì)角色,有效的社會(huì)角色對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)和基本社會(huì)化起到了明顯的積極作用。其次,教育工作者要有較強(qiáng)的引導(dǎo)能力。中學(xué)生在角色扮演的實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣意想不到的疑惑和問(wèn)題,教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),消除中學(xué)生的疑慮,引導(dǎo)其堅(jiān)持正確的行為方式。最后,教育工作者要有創(chuàng)新精神和意識(shí)。中學(xué)生的好奇心很強(qiáng),如果一味地讓其扮演過(guò)于熟悉和乏味的角色,勢(shì)必使角色扮演流于形式。

      3.典型角色。典型角色是角色扮演法對(duì)公共參與素養(yǎng)有效性的核心教學(xué)要素,也是連接教育工作者和受教育者之間的關(guān)系紐帶。作為該有效性探究的典型角色,應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)方面的特征。首先,典型角色的選擇要堅(jiān)持普遍性。選擇中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中熟悉的社會(huì)角色,并且他們對(duì)該社會(huì)角色的話語(yǔ)有一定的認(rèn)知。其次,典型角色的選擇要堅(jiān)持價(jià)值中立性。運(yùn)用角色扮演法要讓中學(xué)生在實(shí)踐之前,對(duì)所扮演的社會(huì)角色保持價(jià)值中立,在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己的切身感受最后形成自我價(jià)值觀,教育工作者在組織和引導(dǎo)的過(guò)程中不應(yīng)該暗示中學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。最后,典型角色的選擇要堅(jiān)持有效性。流于形式的角色扮演實(shí)踐是沒(méi)有任何意義的,不僅浪費(fèi)了教育資源,還挫傷了中學(xué)生角色扮演的積極性。

      角色扮演法是中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效性的成功實(shí)踐,需要我們從內(nèi)涵、教學(xué)意義和教學(xué)要素等三方面去理解和把握,要充分發(fā)揮中學(xué)生這個(gè)主體的積極性,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馮衛(wèi)東.情景教學(xué)操作全手冊(cè)[M].南京:江蘇教育出版社,2010.

      [2]周穎.思想政治課中的“角色扮演”[J].思想政治課教學(xué),2013(12):36-39.

      [3]丁道.角色扮演在課堂教學(xué)中的作用[J].教育,2012(24):52-53.

      注:本論文系省級(jí)重點(diǎn)課題“運(yùn)用角色扮演法培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的研究”GS[2017]GHBZ086階段性成果。

      ·編輯 王彥清

      猜你喜歡
      角色扮演法中學(xué)生
      2022年高考,《中學(xué)生數(shù)理化(高中版)》高考理化與您同行
      2022年高考,《中學(xué)生數(shù)理化(高中版)》高考理化與您同行
      2022年高考,《中學(xué)生數(shù)理化(高中版)》高考理化與您同行
      《發(fā)明與創(chuàng)新·中學(xué)生》征稿啦
      淺談角色扮演法在高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中的應(yīng)用
      東方教育(2016年11期)2017-01-16 01:09:27
      角色扮演教學(xué)法在高?!八颊n”中的運(yùn)用
      角色扮演教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的必要性分析
      談“角色扮演法”在神經(jīng)病學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
      “角色扮演法”在旅游文化課程教學(xué)中的應(yīng)用
      角色扮演法在應(yīng)對(duì)急診突發(fā)公共事件護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
      叙永县| 阜康市| 北川| 永川市| 玉山县| 阳信县| 定结县| 高碑店市| 水富县| 翁牛特旗| 宝山区| 黄冈市| 阜城县| 乌兰察布市| 微山县| 巴中市| 井研县| 邛崃市| 云梦县| 景宁| 资中县| 襄汾县| 青河县| 聂拉木县| 道孚县| 丹江口市| 方城县| 南城县| 宁河县| 永仁县| 阿坝县| 西华县| 聊城市| 灌南县| 甘肃省| 赤壁市| 章丘市| 庆城县| 都昌县| 泾源县| 胶州市|