祿文夫

摘 要：針對現(xiàn)階段初中數(shù)學教學工作情況，結合近年來初中生學習特點，深層探索如何構建初中數(shù)學教學的有效翻轉課堂，并提出有效的教學方案，以此在引導學生在學習數(shù)學知識的基礎上，提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;有效翻轉;素質教育

翻轉課堂最初源自美國，但隨著世界各國的普遍推廣，促使我國在整合自身教育情況的基礎也提出了翻轉課堂的專項研究，現(xiàn)階段與翻轉課堂有關的理念分析和實踐研究非常多，且在實踐應用中獲取了優(yōu)異成績。以初中數(shù)學教學為例，教師通過構建有效的翻轉課堂，不僅能提高課堂教學效率，滿足學生認知發(fā)展需求，還可以突破傳統(tǒng)教學理念的制約，引導學生構建自主學習意識。因此，下面對初中數(shù)學的有效翻轉之道進行研究與分析。

一、深層探索數(shù)學概念

因為初中數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性等特點，所以在課堂教學階段，教師需要消耗大量的時間和精力進行概念分析，但受學生學習能力和基礎水平等因素的影響，難以保障課堂教學指導可以為每位學生提供充足的思考時間和平臺，這就需要教師結合翻轉課堂進行教學革新。在這一背景下，教師要先整合下節(jié)課所學內(nèi)容預先設計教學課件，將所學知識轉變成簡單明了的圖片、文字等，以此緩解學生的壓力，并產(chǎn)生自主學習興趣[1]。例如，教師在引導學生學習人教版初中數(shù)學八年級下第十七章《勾股定理》時，可以結合多媒體技術向學生展示預先設計的課件，其中課件中引用了現(xiàn)代學生非常感興趣的短視頻。這一材料是教師在網(wǎng)絡平臺搜集到的，主要是以一個直角三角形為核心，根據(jù)它的三條邊分別制作三個正方形，在兩條直角邊構成的正方形中放滿沙子，通過轉盤旋轉，最終都將進入直角三角形斜邊構成的正方形中。學生通過觀察這一短視頻，可以直觀了解“勾股定理”的含義，此時教師就可以結合現(xiàn)實問題進行教學指導，以此進一步加深學生的記憶。同時，在完成課堂教學預期設定的任務后，教師可以組織學生進行學習反思，并設計相關問題“勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證及應用都具有哪些文化價值”“除了我們在課堂上學習的證明方法外，著名畫家達·芬奇與美國總統(tǒng)加菲爾德都曾怎樣證明過勾股定理”等。而后整合多媒體技術向學生展示下列問題：美國總統(tǒng)加菲爾德也對勾股定理提出了證明，具體過程如下所示：

問題1：如圖1，用兩個全等的直角三角形和一個等腰直角三角形拼出了一個直角梯形，請你利用此圖形驗證勾股定理。

二、深入研究經(jīng)典例題

經(jīng)典例題作為初中數(shù)學教學的重點內(nèi)容，不僅能鍛煉學生的數(shù)學解題能力，還可以提高學生的數(shù)學成績，因此在數(shù)學課堂教學中，大部分教師都會以此為基礎進行教學指導。在構建有效翻轉課堂的過程中，教師可以在整合本節(jié)課所學內(nèi)容的基礎上，明確各個階段學生的學習水平，并選擇適宜的經(jīng)典例題實施教學工作。例如，教師在引導學生學習人教版七年級數(shù)學下冊《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，一方面要求學生了解調查的概念，學會設計調查問卷和收集數(shù)據(jù);另一方面要求學生可以熟練繪制統(tǒng)計圖，并明確所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關系。因此，教師在構建翻轉課堂時，可以結合多媒體課件向學生直觀展現(xiàn)經(jīng)典例題，具體內(nèi)容如下：

問題2：下表是通過引用分層抽樣進行調查并獲取到的信息數(shù)據(jù)。你們可以繪制出條形統(tǒng)計圖或扇形統(tǒng)計圖嗎？

三、積極實施復習指導

對初中生而言，他們在這一階段需要學習的內(nèi)容非常多，因此學習時間分配非常關鍵，只在課堂中進行學習和訓練，不僅無法鞏固和深化所學內(nèi)容，還很難提升自身的綜合水平，但在自主復習和教師組織復習中，學生可以通過再次回顧以往所學內(nèi)容，產(chǎn)生記憶聯(lián)想，進而在解決實踐問題中加深印象。需要注意的是，因為教師組織復習的時間少、科目多，所以學生可以進行課后復習。此時，初中數(shù)學教師可以結合以往工作經(jīng)驗，明確班級學生學習缺陷的基礎上，有針對性地制作教學視頻，而后將其上傳到校園網(wǎng)站中，并做好教學重難點標記，以此讓學生結合自身需求進行選擇，通過多次觀看視頻實現(xiàn)對數(shù)學知識的自主復習。在這一過程中，學生不僅可以形成自主學習意識，還可以滿足隨時隨地觀看教學視頻的需求[2]。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中構建有效翻轉課堂，不僅要從課堂入手，還要落實到課下，只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，并引導他們養(yǎng)成正確的學習習慣，進而突破傳統(tǒng)教學理念的制約，構建更為優(yōu)質的教學課堂。

參考文獻：

[1]康迎春.試析如何在初中數(shù)學教學中有效運用翻轉課堂教學模式[J].中國校外教育，2018（28）：132-133.

[2]郭淑楠，王眾杰.淺議“翻轉課堂”模式下的初中數(shù)學教學[J].課程教育研究，2018（35）：123-124.