牛雙平

摘 要：在新課改持續(xù)深化的大背景下，學生的主體性得以進一步確認，構建起以生為本的高效課堂是新課改理念在教學實踐中的具體體現?；邮浇虒W應用于初中音樂教學中對激發(fā)學生興趣、提高學生對音樂的感悟、鑒賞能力有積極的促進作用。對初中音樂課堂上師生互動過程中存在的問題進行了簡要分析，并從導入階段、新授階段進行分析，闡述了激發(fā)學生互動欲望、增強課堂上多向互動的有效策略。

關鍵詞：初中音樂;教學;互動式教學;策略

提升學生核心素養(yǎng)是新課改的最終目的，而各門學科在提升學生核心素養(yǎng)方面各自發(fā)揮的作用是其他學科不可替代的，因此，音樂不再是傳統(tǒng)意義上的“副科”，抓好音樂教學、全面提升音樂學科教學質量迫在眉睫。課堂是初中音樂學科實施課改的主陣地，課堂教學應該是教師引領下的多邊互動過程，在初中音樂教學中實施互動式教學可以成功地激發(fā)學生主體性、有效提高課堂教學效果。但是在互動式教學具體實施過程中產生了一些新問題，教師應如何正視這些問題，并采取有效策略，以互動式教學促進初中音樂課堂教學效果、整體教學質量的提升呢？

一、當前初中音樂課堂師生互動過程中存在的問題

雖然新課改要求在課堂上以學生為主體，增強課堂上的多向互動，但新課改理念在初中音樂課堂上具體落實過程中存在一些問題：首先由于學生對音樂學科的重要性缺乏明確認識，他們將音樂學科當作副科，將音樂學習當作任務，在課堂上缺乏學習積極性，自然就很少積極主動地與教師、其他同學和多媒體互動;針對教學，教師缺乏充足的準備，教學流程設計上缺乏新穎性、獨特性，無法成功調動學生的激情，也是造成當前初中音樂教學中缺乏有效互動的重要因素;另外，部分教師在音樂教學中仍舊存在“教教材”的現象，教學內容局限于教材，缺乏創(chuàng)新之舉，學生對學習內容缺乏興趣，自然在課堂上缺乏互動欲望，積極性無法被成功調動起來，音樂課堂沉悶、教學效果低下。

二、在初中音樂教學中實施互動式教學的策略

（一）導入階段營造良好氛圍，激發(fā)互動欲望

在初中音樂教學中運用互動式教學法，教師首先要在導入階段加強對他們的引導，讓學生對接下來的學習產生濃厚的興趣，激發(fā)他們在課堂上參與互動的欲望。為了在導入階段為學生營造民主、活躍的良好學習氛圍，教師可以結合教學內容設置問題，引發(fā)他們的探究欲望;可以結合不同音樂作品、熟練運用信息化教學手段，為學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，給學生帶來視、聽感覺的多重刺激，將學生的情緒成功調動起來;另外，重復挖掘音樂作品的歷史文化內涵，旁征博引，將涉及其他學科的課外知識運用來導入新課學習，也是一種可以成功調動學生興趣、激發(fā)他們課堂互動欲望的有效方法。例如在人教版初中音樂《青春舞曲》一課教學中，教師可以利用多媒體將新疆這個少數民族信仰、服飾、小吃、特色舞蹈的音畫同步視頻展示給學生看，學生結合自己對新疆的了解，談起新疆的土特產、舞蹈的特色動作興味盎然。在此基礎上，教師導入新疆民歌《青春舞曲》的教學，效果頗佳。再如在《非洲鼓樂》導入階段，教師可以播放一段節(jié)奏明快、充滿原始野性的“非洲鼓樂”表演視頻，學生一邊觀看，一邊配合著用手敲打桌面或者用腳打節(jié)拍，他們對非洲鼓樂明快的節(jié)奏感觸頗深。然后教師將非洲鼓樂節(jié)奏的譜子、非洲的鼓用多媒體展示出來，他們對非洲鼓樂這種和我們中國風格迥異的藝術產生濃厚的興趣，在接下來的學習中互動積極性高漲。

（二）新授階段活用多元化教學法，增強課堂上的多向互動

初中音樂的教學內容極為豐富，既包括必唱歌曲、欣賞的歌曲、樂曲，又包含豐富多彩的音樂知識。那種教師教唱、學生學唱，教師播放音頻、視頻，結合講解的傳統(tǒng)教學方法無異于知識灌輸，為增強課堂上的多向互動，教師應該在新授階段靈活運用多元化教學法。教師應該立足于教材進行創(chuàng)新，講授多元化的教學內容，實現音樂和文學、美術、歷史等學科的融合，利用音樂教學拓寬學生知識視野;教師還應該綜合運用多元化教學方法，在學唱必唱歌曲過程中，允許學生分組結合歌曲創(chuàng)編動作、改編旋律、改編歌詞;在上樂器課的時候，將理論實踐相融合，給學生通過合奏感受樂器特點的機會;鼓勵學生上臺演唱自己最擅長的歌曲;在欣賞課上引導學生通過哼唱感受主題音樂，通過動作將聆聽過程中自己的獨特感受表達出來，通過分組討論加深對音樂的感受。例如在人教版初中音樂《踏雪尋梅》一課教學中，教師可以用歌曲《梅花引》以及“雪梅圖”歌曲教學，可以在學唱過程中引領學生想象歌曲描寫的畫面，女生演唱歌曲的同時男生用打擊樂器來為女生伴奏，針對歌曲中出現的四個“響叮當”設計力度小游戲，讓他們分組探究應該如何處理這幾處的強弱力度，為什么這樣處理。他們的互動積極性被成功地激發(fā)出來。

總而言之，互動式教學有利于學生積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，應用互動式教學法，可以增強課堂上的多邊互動，提高課堂教學效果。初中音樂教師在互動式教學法運用過程中，要采取多樣化的教學策略，激發(fā)學生互動積極性，引領學生在課堂上多邊、高效互動，利用音樂教學提升學生音樂素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉平珍.互動性教學模式應用于初中音樂教學中的探討[J].考試周刊，2018（87）：172-173.

[2]廖富燕.分析初中音樂互動性教學模式的構建策略研究[J].中外交流，2017（28）：263.

編輯 謝尾合