張娟娟

摘 要：核心素養(yǎng)是一個(gè)人終身發(fā)展的重要素養(yǎng)，它能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，確保學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。而隨著教學(xué)方式的不斷改革，現(xiàn)在的教學(xué)方式不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識上的傳授培養(yǎng)，它還注重于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透做簡要分析，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透

教育方式的改革使學(xué)習(xí)過程不單單再是一個(gè)簡單的知識傳授過程，它要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)要將傳統(tǒng)的優(yōu)良文化滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)培養(yǎng)文化素質(zhì)是現(xiàn)今教學(xué)的一大關(guān)注點(diǎn)，下文將對此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其意義

社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵要素以及個(gè)人自身的可持續(xù)發(fā)展簡稱為核心素養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要就是數(shù)感、運(yùn)算能力、應(yīng)用能力、符號意識等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對這些要素進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生培養(yǎng)建立起數(shù)學(xué)意識，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并能將所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透與培養(yǎng)，第一步就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中先進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，在認(rèn)真對教材進(jìn)行研究后對教材進(jìn)行重新改編，保證改編后的教材與原來教材意思相同，但是會有一個(gè)與核心素養(yǎng)相連接的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行課堂上的教學(xué)。比如說可以在觀察物體這一單元的教學(xué)中做到教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)與空間觀念聯(lián)系，從而對學(xué)生空間觀念的理解進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以一種教師傳授學(xué)生記憶來進(jìn)行的，缺少對于所學(xué)知識的理解性和實(shí)用性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心要素理念可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高教學(xué)效果。比如在對“方程”進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，可以先讓學(xué)生自己去想方程是什么，由什么組成，在思考過程中引導(dǎo)學(xué)生對于方程的學(xué)習(xí)與問題解決，構(gòu)建出問題的基本概念與應(yīng)用，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二）在學(xué)生創(chuàng)新的過程中滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的解題思維是先通過猜想出來，再根據(jù)公式理論進(jìn)行驗(yàn)證的，而在猜想這個(gè)過程中，學(xué)生的思維不停在轉(zhuǎn)動，是一個(gè)思維創(chuàng)新的過程。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，就可以對學(xué)生的這個(gè)創(chuàng)新過程進(jìn)行滲透工作。在每一次數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生說出心中的想法，并將學(xué)生提出的想法與其他學(xué)生進(jìn)行討論論證，鼓勵(lì)其他同學(xué)多思考，說出不同的解題思路，提高學(xué)生思維能力。比如在“圓”的教學(xué)中時(shí)，教師先讓學(xué)生自主思考圓是什么，怎么樣才算是一個(gè)圓，明白所學(xué)對象的意義，然后要求學(xué)生怎么去計(jì)算圓的周長與面積，先讓學(xué)生去思考，多創(chuàng)新，而后可以指出圓的半徑與計(jì)算圓的周長還有面積的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行思考，如何根據(jù)已知圓的半徑計(jì)算出圓的周長和面積。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力，不應(yīng)該是讓學(xué)生只接受老師知識的傳播，要讓學(xué)生加入到課堂中去，多進(jìn)行思考，在思考中創(chuàng)新，在學(xué)生創(chuàng)新過程中滲透核心素養(yǎng)。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是為了在生活中遇到問題時(shí)能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決。所以教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識以外，還要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解決實(shí)際生活中遇到的問題。比如有一課教學(xué)內(nèi)容為“利息與利率”，教師可以要求學(xué)生和家長去銀行存錢，從而接觸到這個(gè)概念，并在接觸過程中思考利息和利率是什么，怎么來的，不同銀行之間的利率是不相同的，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，對于利息與利率不再是只有一個(gè)抽象的概念，且在存錢過程中，通過對于利息與利率的接觸，能方便后續(xù)學(xué)習(xí)，又能以所學(xué)知識去計(jì)算銀行存錢的利息。在引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，全面發(fā)展。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助學(xué)生進(jìn)行全面可持續(xù)的個(gè)人發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生滿足社會發(fā)展所需的關(guān)鍵要素。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展要求的全面發(fā)展人才。

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輯 郭小琴