淺論小學(xué)中高年級語文閱讀寫作一體化培養(yǎng)對策

王建新

摘 要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作方面的能力是能夠讓學(xué)生的綜合語文知識水平上升的一個(gè)最關(guān)鍵的方法，尤其是在小學(xué)的中高年級中，閱讀和寫作這兩個(gè)模塊對于他們的語文教學(xué)是非常重要的，提高小學(xué)學(xué)生的閱讀和寫作一體化的能力可以讓學(xué)生對語文中的語言和文字感興趣并且樂意去學(xué)語文這個(gè)科目。在我們國家，現(xiàn)在的小學(xué)中高年級在語文的教學(xué)質(zhì)量上還是不夠高，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生雖然語文的分?jǐn)?shù)很高，但是學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)效率和掌握并不客觀，所以想要改變這一現(xiàn)象，教師就要抓緊提高學(xué)生的語文閱讀和寫作一體化的能力，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;語文;閱讀寫作一體化

一、樹立閱讀寫作一體化的概念

閱讀和寫作這兩者是有著緊密的聯(lián)系的，想要讓學(xué)生學(xué)會寫作的前提就是大量的閱讀，積累相關(guān)的文章手法和內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，寫作當(dāng)然就沒有那么困難了，“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生在閱讀的時(shí)候可以去積累自己寫作的時(shí)候需要用到的東西，寫作的時(shí)候?qū)W生就可以把自己在閱讀中積累的東西加以運(yùn)用。

只是學(xué)會閱讀或者是寫作都不能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，只有把閱讀和寫作兩者一體化才能幫助學(xué)生把知識融合在一起進(jìn)而更加有效地學(xué)習(xí)。所以，語文教師在教學(xué)的過程中一定要注意讓學(xué)生去理解什么是閱讀寫作一體化，讓他們學(xué)會去運(yùn)用這個(gè)方法，并且在運(yùn)用的過程中語文教師要不斷地給予指導(dǎo)和監(jiān)督。在語文課文的教學(xué)中，教師不僅要把課文的內(nèi)容教給學(xué)生，還要讓學(xué)生去掌握文章中作者的寫作手法和技巧，讓學(xué)生從閱讀中去積累自己寫作的素材。小學(xué)中高年級的教師一定要在學(xué)生的閱讀過程中讓學(xué)生去探索作者的寫作技巧和方法，去積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，并且在寫作的時(shí)候把這些技巧和手段靈活地運(yùn)用到自己的寫作中去，讓自己的文章更加的生動有活力。這樣不但能夠提高學(xué)生的閱讀能力和質(zhì)量，也讓學(xué)生學(xué)會了如何去分析整片的文章，感受作者的情感和領(lǐng)悟作者的寫作技巧。

二、開展廣泛的閱讀，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。能夠擁有豐富的想象力是學(xué)生在閱讀和寫作中必須要掌握的能力，這對他們的學(xué)習(xí)是很有幫助的，學(xué)生要學(xué)會在閱讀的過程中對自己讀到的內(nèi)容展開自己的聯(lián)想才能夠在原有的基礎(chǔ)上二次創(chuàng)作出自己的文章。要想擁有豐富的聯(lián)想力，就要學(xué)生學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)身邊的事和物，畢竟一個(gè)良好的作品不能只依靠于對原本文章的聯(lián)想，還要和現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合到一起才能更有效地去創(chuàng)作。學(xué)生在閱讀的時(shí)候要去聯(lián)想文章里想要表達(dá)的內(nèi)容和感情，再從文章中去探索作者的寫作手法聯(lián)系到自己的生活或者這個(gè)社會中去創(chuàng)作，才能寫出來內(nèi)容真實(shí)有豐富的文章，這才是最有效地運(yùn)用了閱讀和寫作一體化的方法去學(xué)習(xí)，將閱讀的結(jié)果真正地實(shí)現(xiàn)到了寫作中去。

2.學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意從課本上積累素材并將閱讀轉(zhuǎn)化為寫作。在小學(xué)的語文課本中有很多的內(nèi)容非常豐富很經(jīng)典的文章都可以成為今后學(xué)生寫作方面的素材，學(xué)生可以將這些好的素材運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中去，寫出更加豐富且有內(nèi)涵的文章，這是一個(gè)很好的積累素材的辦法。在這個(gè)過程中語文教師可以從中觀察到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)文章的能力和理解閱讀內(nèi)容的能力，幫助他們更好開展今后的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。將閱讀轉(zhuǎn)化為寫作并不是讓學(xué)生把閱讀到的內(nèi)容直接照搬到自己的寫作中去，導(dǎo)致文章基本都是不同的文章拼湊起來的情況發(fā)生。因此語文教師注意教導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候一定要把自己的思想和感情加入進(jìn)去，不能一味地摘抄文章中的內(nèi)容。眾所周知，要想寫一篇內(nèi)容真實(shí)有豐富的文章，一定是要有作者自己對某件事情或者是某個(gè)人的看法，表達(dá)自己的真實(shí)感受，這是摘抄不得的。所以教師一定要在教學(xué)中慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更加深入地了解教材，不能只是了解個(gè)大概的主體，卻不會精細(xì)地分析文章的結(jié)構(gòu)和作者寫作的意圖，只有學(xué)生把掌握文章所有的細(xì)節(jié)，才能把他人的文章轉(zhuǎn)化為自己寫作的需要。

3.學(xué)生要重視對經(jīng)典的閱讀。對于那些比較經(jīng)典的文章，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生去賞析經(jīng)典著作的魅力，讓學(xué)生在經(jīng)典文章的閱讀過程中學(xué)著去分析這些文章的內(nèi)容、寫作技巧和方法，包括文章作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，讓學(xué)生對經(jīng)典的文章產(chǎn)生濃厚的興趣，感悟名人的情感，通過對不同國家著作的閱讀，尋找屬于自己的閱讀精神，所以教師一定要在閱讀的過程中尊重學(xué)生對文章的看法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，遵循每個(gè)學(xué)生的差異化。當(dāng)然，閱讀過程中學(xué)生也會有一些不懂的地方，教師一定要在一旁幫助學(xué)生去理解和分析，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

4.在閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生也要注意多練筆。想要實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化的教學(xué)，語文教師就要注意在學(xué)生的閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作鍛煉，畢竟讓學(xué)生去大量閱讀，目的就是讓學(xué)生通過閱讀去影響他們的寫作。寫作就是對閱讀的再創(chuàng)作，所以，在平時(shí)閱讀的教學(xué)中，語文教師一定要教導(dǎo)學(xué)生把閱讀的內(nèi)容慢慢地運(yùn)用到學(xué)生的寫作中去，不要讓所有的閱讀都變得絲毫不起任何的作用。語文教師可以提倡學(xué)生把自己學(xué)到的這些方法技巧和感受記錄到自己的筆記本上，方便自己在下次的寫作中能夠更快速地找到自己需要用到的內(nèi)容，畢竟“好記性不如爛筆頭”。在平常的語文教學(xué)中，對于文章中比較突出的寫作技巧，教師可以課下布置一些能夠讓學(xué)生掌握這些寫作技巧的作業(yè)，讓學(xué)生寫下來等下次上課的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的寫下來的內(nèi)容讀給大家聽。

在小學(xué)的中高年級，學(xué)生能夠自由地閱讀和寫作的時(shí)間是非常少的，所以能夠積累和鍛煉閱讀和寫作技巧的機(jī)會也不會很多，想要改變這個(gè)情況，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生做到閱讀寫作一體化的學(xué)習(xí)，在閱讀中掌握寫作的技巧和方法，在寫作中將閱讀的結(jié)果加以運(yùn)用就是很好的學(xué)習(xí)方法。

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編輯 段麗君