馬玲玲

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)生全面發(fā)展成為現(xiàn)階段首要發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式，根據(jù)教育發(fā)展要求不斷完善自身專(zhuān)業(yè)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高整體小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力，保證讓其更加扎實(shí)地掌握獨(dú)立思考能力，促進(jìn)其思維全面發(fā)展。將會(huì)以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)為主要研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，希望可以為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育穩(wěn)定發(fā)展做出良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的深度影響，給小學(xué)生獨(dú)立思考能力的健康發(fā)展造成了一定影響，所以，必須要及時(shí)找到在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中存在哪些不足之處，并采取有針對(duì)性的解決方案，促進(jìn)小學(xué)生加快形成較為完善的獨(dú)立思考能力。

一、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，而培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，既能夠有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，又有利于教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展，所以，應(yīng)將獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的首要教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師要做到有效結(jié)合高效的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出豐富的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，減少枯燥教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)。與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比較而言，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式更加具有探索性、趣味性，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，又有效促進(jìn)教師創(chuàng)新出更多教學(xué)模式，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還要將多元化教學(xué)理念、教學(xué)手段應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的目的。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，也能為教師明確教學(xué)目標(biāo)提供有利條件，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供有利的參考條

件，可以說(shuō)，此培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)師生兩者全面發(fā)展都起到了一定促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的具體措施

（一）充分發(fā)揮小學(xué)生主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，是保證其工作得到高質(zhì)量且順利開(kāi)展的重要保障，同時(shí)，這也是保證鍛煉其各項(xiàng)能力發(fā)展的最有效措施，所以，教師應(yīng)為學(xué)生多提供一些可以進(jìn)行獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高對(duì)學(xué)生主體作用的重視，豐富課堂教學(xué)氣氛，拉近師生間心理距離，促進(jìn)兩者之間的和諧發(fā)展，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而再鍛煉其獨(dú)立思考的能力。如：在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師可先將教學(xué)內(nèi)容分成兩部分，一部分由其自身進(jìn)行講解示范，另一部分由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、總結(jié)，讓其自主去探索數(shù)學(xué)知識(shí)中更多隱藏的含義，從而體現(xiàn)出小學(xué)生的重要主體地位，進(jìn)一步充分發(fā)揮其主體作用。與此同時(shí)，教師也可為學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的課后習(xí)題，這樣既鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，又能夠?yàn)槠涮剿魃顚哟螌W(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件保障。同時(shí)，在講解難度系數(shù)較大知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師要先做出解題示范，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題的抵觸心理，同時(shí)，教師要主動(dòng)融入學(xué)生探索學(xué)習(xí)中，給予其一定鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，這樣才能夠保證提高整體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果，加快對(duì)其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)度。

（二）豐富數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效結(jié)合課外活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中，教師不要僅僅局限在課堂教學(xué)這單一層面上，而是要提高對(duì)豐富數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛策略的重視程度，讓數(shù)學(xué)知識(shí)普遍應(yīng)用到學(xué)生日常生活中各個(gè)角落，讓其正確掌握數(shù)學(xué)的重要性，以此為重要基礎(chǔ)保障來(lái)鍛煉其綜合實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)要求。如：教師可通過(guò)春游等活動(dòng)，提前為學(xué)生布置一些關(guān)于獨(dú)立思考相關(guān)問(wèn)題，讓其在活動(dòng)中自主去探索發(fā)現(xiàn)，這樣既滿足了豐富數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛的策略要求，又為學(xué)生提供了更多獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮了課外活動(dòng)對(duì)其能力培養(yǎng)的應(yīng)用作用。通過(guò)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相互結(jié)合，能讓學(xué)生正確感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，為培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力提供基礎(chǔ)保障。

（三）有效結(jié)合趣味性教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)中所涵蓋的邏輯思維性知識(shí)所占比例是非常高的，由此，加大了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭倦、抵觸現(xiàn)象。針對(duì)此現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師必須要在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，結(jié)合趣味性教學(xué)手段，再將學(xué)生日常生活中接觸到的情境有效結(jié)合到其中來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，也能在一定程度上充分激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生厭倦以及抵觸問(wèn)題，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，在此基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效率的目的。

綜上所述，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，所以，學(xué)校以及數(shù)學(xué)教師必須要提高對(duì)此教學(xué)任務(wù)的重視，將其工作加快落到實(shí)處，促進(jìn)小學(xué)生身心全面共同發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定相應(yīng)教學(xué)方案，保證讓每一位學(xué)生都能夠掌握獨(dú)立思考能力。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生在整體教學(xué)中的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，在促進(jìn)兩者共同發(fā)展的同時(shí)為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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編輯 劉瑞彬