紀(jì)德海

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育普及程度的不斷提高，學(xué)生在初中階段的教育教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，但目前在初中地理課堂的教育教學(xué)過(guò)程中仍存在著教育模式陳舊等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在極其不利于學(xué)生地理水平的提升和綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。本文就初中地理課堂的教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，并得出相關(guān)的解決策略，以期能夠有效指導(dǎo)初中地理的實(shí)際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)問(wèn)題;現(xiàn)狀;解決策略

一、初中地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，在新課標(biāo)改革下，初中的地理教學(xué)呈現(xiàn)出了新的氣象。眾所周知，地理學(xué)科作為初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻的，因此如何進(jìn)行高效的初中地理學(xué)科教學(xué)成為了現(xiàn)階段值得探究的問(wèn)題之一。

（一）地理課堂的教育教學(xué)模式單一。長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，在初中地理課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，初中地理教師多采用的是填鴨式的教育教學(xué)方式，將眾多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以講授的方式直接講授給學(xué)生，學(xué)生單單依靠死記硬背的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差。其次，有些教師過(guò)分看重現(xiàn)代化教育教學(xué)方式的使用，而忽略了對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的理解，導(dǎo)致初中的地理課堂教學(xué)僅僅留于形式失去了其輔助教學(xué)的真正意義。

（二）初中地理教師的綜合素質(zhì)較低。由于初中地理學(xué)科的學(xué)科地位沒(méi)有的到重視，導(dǎo)致初中地理的課堂教學(xué)過(guò)程中存在著眾多的問(wèn)題有待解決。其中由于初中地理教師的額教學(xué)任務(wù)重但課時(shí)少導(dǎo)致了初中地理教師為了趕進(jìn)度，只能在課上將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)直接勾劃的方式提供給學(xué)生以應(yīng)付學(xué)科考試，而且學(xué)校中關(guān)于地理的專業(yè)書(shū)籍較少，影視資料嚴(yán)重缺乏，極其不利于學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)不利于初中地理教師緊跟時(shí)代潮流更新其教育教學(xué)體系。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力較差，外活動(dòng)開(kāi)展較少。由于受多種主客觀因素的影響，現(xiàn)階段，我國(guó)的初中地理教育教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，課外教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)較少。初中的地理教育教學(xué)工作應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩方面。課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效使理論與實(shí)踐相結(jié)合，但現(xiàn)如今地理課外活動(dòng)成了額外負(fù)擔(dān)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)又很少用于購(gòu)買必要的模擬教具，更談不上現(xiàn)代化的直觀教學(xué)了，老師自熱也就懶得去組織學(xué)生進(jìn)行既有趣又有益的地理野外觀察活動(dòng)、使得學(xué)生不能很好的將相關(guān)地理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，地理綜合素質(zhì)不能得到很好的提升。

二、提高初中地理教學(xué)效率的策略

近年來(lái)我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)并不斷完善，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)校教育教學(xué)的核心是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人，而初中教師作為學(xué)生人生路上的重要引路人之一，在相關(guān)課程的課堂教育教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂真正主人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

（一）不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的地理課堂教育教學(xué)，僅僅是將具體的知識(shí)要素作為課堂的主要內(nèi)容來(lái)講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法，使得學(xué)生很難理解相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。因此要想有效提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，就要求初中地理教師在地理課堂的教育教學(xué)中重點(diǎn)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、評(píng)比、概括、比較等各種能力，切實(shí)提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

（二）樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂教育體系。要切實(shí)提升初中地理課堂的教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升，就要求初中地理教師一定要樹(shù)立"以學(xué)生為本"的課堂教學(xué)思想，通過(guò)研究學(xué)生的心理特點(diǎn)與求知需要，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出差異化的教育教學(xué)策略，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)、能力與創(chuàng)新精神。其中，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程是指整體優(yōu)化，就是要把各個(gè)階段的教學(xué)全部按照素質(zhì)教育的要求，通過(guò)多種教育教學(xué)手段賦以其特定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)階段和環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，從而有效提升初中地理課堂的教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。

（三）巧妙運(yùn)用多種教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容所涉及的對(duì)象往往具有復(fù)雜性、廣闊性、漫長(zhǎng)性和認(rèn)識(shí)上的間接性，因此學(xué)生難以充分認(rèn)識(shí)、理解和掌握相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)。所以初中地理教師在初中地理課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，必須巧妙運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，給學(xué)生提供直觀的教學(xué)演示，而地圖、各種直觀教具、多媒體信息技術(shù)的充分利用，是直觀教學(xué)的重要途徑。只有巧妙的運(yùn)用多種教育教學(xué)方式并發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、總結(jié)

綜上所述，要想有效的提升初中地理的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的不斷提升是需要多方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力才能完成的。其中要求初中地理教師充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的重要地位，堅(jiān)定不移的進(jìn)行地理教育教學(xué)，增強(qiáng)自身的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任心，在工作過(guò)程中兢兢業(yè)業(yè)盡職盡責(zé)，不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生地理綜合為己任。

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