姚瑞俠

【摘要】靈活、高效的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)對(duì)象，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程要求初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，“因材施教”“因人施教”，運(yùn)用情景教學(xué)方法以及手段，幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望給予從事相關(guān)教學(xué)的教育工作者一點(diǎn)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

一、讀前構(gòu)建語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中生的理解能力有限，依然會(huì)通過(guò)形象思維來(lái)學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建生動(dòng)形象的語(yǔ)境來(lái)講解詞匯，有利于學(xué)生記憶。本文認(rèn)為，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將詞匯轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫等形式，將詞義巧妙地與非文本格式相結(jié)合，變枯燥為生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“environment”內(nèi)容為例。教師可將閱讀教學(xué)分為三個(gè)階段：讀前、在讀、讀后。讀前階段，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式引領(lǐng)學(xué)生思考環(huán)境主體，如大家認(rèn)為世界上哪個(gè)國(guó)家的環(huán)境最好？最愛(ài)去哪里旅游？然后，通過(guò)多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的圖片，如世界環(huán)?；顒?dòng)、世界環(huán)境保護(hù)日相關(guān)內(nèi)容等，為后續(xù)閱讀做好鋪墊。在讀階段，教師應(yīng)告誡學(xué)生將語(yǔ)義與原句相結(jié)合，研究?jī)?nèi)在情感，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。例如，課文內(nèi)涵蓋clear、sky、clean等詞匯，教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)理解句意來(lái)區(qū)別，進(jìn)而加深句意。例如，天空很藍(lán)很干凈，仿佛像被人清掃一樣。教師可以通過(guò)改變句子，進(jìn)而將相似單詞融入到一句話中，同時(shí)配以美景圖片，促使學(xué)生理解和記憶。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，借助圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使詞匯、句子和語(yǔ)篇教學(xué)融為一體，能極大地喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

二、在閱讀文章中運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)單詞含義

新課標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生瀏覽習(xí)慣，而是根據(jù)上下文大致猜測(cè)，教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生困惑，遇到難度較高的句子應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥，提高教學(xué)效率。以“friends”文章為例，此文章重點(diǎn)講解介紹數(shù)名朋友的樣貌、性格等特征，因此，映入眼簾的是generous、willing、share、helpful等形容詞，而看到這類詞匯，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)代入原文，判斷詞匯是形容樣貌還是性格，并通過(guò)后續(xù)介紹猜測(cè)大致含義。比如，“She is generous to share things with her friends.”這句話能明顯得知主角熱愛(ài)分享，則generous的大致意思為樂(lè)于助人、大方等。又如，“A brave young man.”通過(guò)聽(tīng)力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類生詞產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而猜測(cè)大致含義。例如，is 19 years old，he is brave enough to save his classmate from a fire.中文大致含義為小明成功營(yíng)救深陷火災(zāi)的同學(xué)，由此可知brave含義應(yīng)該為“英勇的”。又如，Xiao Ming quickly ran to teachers house.He poured water over his shoes to protect himself.前文已講述小明從火災(zāi)中營(yíng)救同學(xué)，從而這句話應(yīng)該可以猜測(cè)小明此行為應(yīng)該是保護(hù)自身安全，最終猜測(cè)出protec含義為“保護(hù)”。再如，F(xiàn)ire is very.We should be carefulwith it.根據(jù)上下文可知火災(zāi)是可怕的、危險(xiǎn)的，而我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意，由此猜測(cè)出dangerous是危險(xiǎn)的意思，而careful是小心翼翼的含義。通過(guò)上述手段，不僅提高學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自身技能，而且會(huì)在思考過(guò)程中慢慢理解詞匯含義，最終提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、設(shè)置英文表演節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生生性活潑，喜歡展現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)。因此，教師能夠抓住這一特征，根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)辦表演活動(dòng)，要求學(xué)生代表文章內(nèi)不同人物，針對(duì)其動(dòng)作、語(yǔ)氣進(jìn)行模仿，而表演過(guò)程中，學(xué)生不僅需要記憶文章段落，同時(shí)需要理解文章大意，進(jìn)而熟悉詞匯以及相關(guān)搭配。重要的是，表演活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極融入教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)原則。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教育旨在為學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。通過(guò)情景教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及積極性，設(shè)置不同難度的問(wèn)題以及調(diào)動(dòng)課堂氣氛的方式，選擇聯(lián)系生活實(shí)際且滿足學(xué)生興趣的教材內(nèi)容，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利和空間，不再被動(dòng)接受知識(shí)。最后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行表演，運(yùn)用情景方式加深記憶。上述方式經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，情景教學(xué)非常適合初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅能有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)與詞匯教學(xué)相融合，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫海婷.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2012，（19） ：80.