核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

陳慶宏

摘要：隨著社會的發(fā)展，初中教學(xué)不再采用原有的傳統(tǒng)教育模式，而逐漸在新課改下采用以學(xué)生為主的教育理念，摒棄了原有的填鴨式教學(xué)模式，在課堂上不再是老師憑著一支粉筆一張嘴來機械的進行知識講解，而將課堂打造成為學(xué)生與老師積極互動的場所，使學(xué)生在老師構(gòu)建的課堂上在興趣和探索欲望的指引下進行理解和學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生在初中化學(xué)課堂上高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0192-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力，初中化學(xué)的核心素養(yǎng)是指初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科具有解決復(fù)雜的不確定問題時表現(xiàn)出來的各種綜合性能力，是化學(xué)學(xué)科的知識技能，思維分析能力，情感態(tài)度和價值觀的整合。

化學(xué)變化是化學(xué)這門學(xué)科的主要研究內(nèi)容，物質(zhì)在不同環(huán)境下發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)的同時也在遵循著質(zhì)量守恒定律，同時宏觀與微觀也是初中化學(xué)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科的思維方式。初中化學(xué)依托于化學(xué)符號和化學(xué)變化來為學(xué)生展示出不一樣的科學(xué)世界。如何讓學(xué)生將枯燥的化學(xué)公式轉(zhuǎn)變?yōu)槠婷钍澜绲囊话谚€匙，就需要初中化學(xué)老師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在化學(xué)課堂上高效的學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略如下：

1.在化學(xué)課堂上用巧妙的導(dǎo)入模式來開啟學(xué)生的求知欲

對于初中階段化學(xué)這門學(xué)科，由于學(xué)生沒有接觸過化學(xué)知識，這個階段的學(xué)生是好奇心和探索欲最強的階段，在學(xué)習(xí)伊始老師可以充分利用人名、地名、故事等來引出歷史上的化學(xué)人物，通過各種化學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如歷史上發(fā)現(xiàn)鐳元素的居里夫人的故事，在二戰(zhàn)期間居里夫人是如何保護自己的化學(xué)成果使之屬于自己的祖國的故事，這些故事傳奇性強且情節(jié)緊張，很容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽的過程中產(chǎn)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣和求知欲。

2.用貼近生活的科學(xué)實驗來幫助學(xué)生具有自主探求知識的技能

在初中化學(xué)課本中，雖然知識點龐雜，化學(xué)符號龐多，但是化學(xué)是一門工具學(xué)科，也是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，化學(xué)知識來源于生活最終也要應(yīng)用于生活。初中化學(xué)老師在課堂講解知識點時可以從生活中可以見到的實例入手，將繁雜的化學(xué)知識進行簡化，這樣有助于學(xué)生更好地理解和掌握。比如滬教版化學(xué)九年級上冊中“金屬防護和廢金屬回收”這一章節(jié)中“鋼鐵的銹蝕和防護”這課，日常學(xué)生家里都會有含鐵的物體，鐵制品生銹也是比較常見的情況。老師可以用5枚潔凈無銹的鐵釘來進行化學(xué)實驗，分別放在5種不同的環(huán)境或者溶液中（①少量的蒸餾水；②迅速冷卻的沸水中完全浸沒并塞緊塞子③稀硫酸或醋酸溶液④氯化鈉溶液⑤少量干燥劑，生石灰或無水氯化鈉，再放一個干棉球，鐵釘放干棉球上并塞緊塞子），通過這個實驗可以使學(xué)生更直觀地看到鐵生銹的反應(yīng)過程。學(xué)生了解了生銹過程后，老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何才能防止鐵制品生銹，這樣通過有趣的貼近生活的化學(xué)實驗激發(fā)出學(xué)生自主探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極分析思考的能力。

3.通過小組合作的方式構(gòu)建高效課堂必備的積極學(xué)習(xí)氛圍

在初中課堂中進行小組合作是新教育模式下普遍采用的一種高效的學(xué)習(xí)手段。老師根據(jù)初中學(xué)生的知識水平、理解能力、分析能力來進行分組，一些相對復(fù)雜的化學(xué)公式或者化學(xué)實驗可以采取小組合作的方式進行討論和操作，學(xué)生之間互相發(fā)散思維積極思考，小組合作方便學(xué)生找到更多種解決方案。

比如學(xué)習(xí)滬教版九年級下冊“常見的酸和堿”這課時，由于學(xué)生在生活中接觸酸堿較少，且酸堿種類比較多，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進行討論，將小組成員中聽說過或見到過的酸和堿的種類進行羅列，這樣比老師直接講解酸堿或者學(xué)生單獨思考效果要好，不但擴大了學(xué)生的思考方向同時也激發(fā)了學(xué)生自主探索的欲望，營造了積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.通過科學(xué)的布置課堂作業(yè)來幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)能力

為了對所學(xué)的化學(xué)知識進行鞏固，學(xué)生課下的化學(xué)練習(xí)是必不可少的，課下練習(xí)不僅僅是單純的知識點復(fù)習(xí)，也可以采用練習(xí)加觀察的模式。用基于課上知識點的綜合性習(xí)題來幫助學(xué)生理解和消化課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，用生活觀察或課下實驗來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為下節(jié)課的知識點講解做鋪墊，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時也是老師構(gòu)建高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。比如在滬教版九年級下冊“結(jié)晶”這課，老師可以在課前要求學(xué)生觀察家里的食鹽、糖、蜂蜜這些常見的結(jié)晶情況，在老師講解時更直觀也更容易理解。

總結(jié)

化學(xué)是一門知識點龐雜同時又充滿神秘的學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，化學(xué)不能只是機械的背公式而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，擁有獨立分析和思考的能力，這樣才能真正將所學(xué)的化學(xué)知識運用于生活實踐。

參考文獻：

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