情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

黃京偉

◆摘 要：情感作為主要的非認(rèn)識(shí)因素制導(dǎo)著認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，良好的情感可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)人的想象力，使人的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。本文探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)三種形式落實(shí)情感教育，了解數(shù)學(xué)輝煌歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情感；數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；學(xué)好數(shù)學(xué)靠奮斗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感教育；課堂教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“教學(xué)建議”要求“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展?！薄皬V大教師要把落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中?！彼裕處熢诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)負(fù)起對(duì)初中學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在接受教育過(guò)程中，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的渴望和興趣。

一、了解數(shù)學(xué)輝煌歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的情感

科學(xué)史表明，人類(lèi)社會(huì)的每一次重大進(jìn)步都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的力量。數(shù)學(xué)有著無(wú)窮的力量。為了破解一個(gè)懸念或證實(shí)一個(gè)猜想，一代又一代的人士可以持續(xù)地奮斗幾十年，乃至上百年。正因?yàn)橛性S多數(shù)學(xué)家的參與、研究、交流派生出了很多數(shù)學(xué)分支，使數(shù)學(xué)受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。所以，在課堂上教師可讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的一些背景，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)歷史的長(zhǎng)河中去感悟千百年來(lái)人類(lèi)智慧的積淀。通過(guò)對(duì)歷史文明長(zhǎng)河中的故事內(nèi)容或數(shù)學(xué)成就不牽強(qiáng)、自然而然的介紹，顯然能夠激發(fā)起學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，我說(shuō)道：“中國(guó)的一本有關(guān)數(shù)學(xué)的奇書(shū)《九章算術(shù)》就記載了正、負(fù)數(shù)的概念，并記載了正、負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則，利用正、負(fù)數(shù)解方程的方法?！比缓?，我趁熱打鐵，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)：“我國(guó)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比歐洲早多少年呢？”當(dāng)同學(xué)們答出1500多年后時(shí)，不禁驚嘆了起來(lái)。然后我又指出：“第二個(gè)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的國(guó)家是古印度，但比我國(guó)也晚了600多年?！?/p>

又如，在學(xué)習(xí)“扇形面積的計(jì)算”時(shí)，我說(shuō)道：大約在1500年前，我國(guó)南北朝時(shí)期最著名的數(shù)學(xué)家祖沖之算出π的值在3.1415926和3.1415927之間，并且得到了π的兩個(gè)分?jǐn)?shù)形式的近似值；約率為22/7，密率為355/113，這一成就在世界上領(lǐng)先了約1000年。祖沖之的這一研究成果享有世界聲譽(yù)：巴黎“發(fā)現(xiàn)宮”科學(xué)博物館的墻壁上介紹了祖沖之求得的圓周率，莫斯科大學(xué)禮堂的走廊上鑲嵌有祖沖之的大理石塑像，月球上有一祖沖之命名的環(huán)形山。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師如果以上述內(nèi)容作為導(dǎo)言組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與欣賞學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)這些即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有“相見(jiàn)恨晚”的感覺(jué)，便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，傳遞給學(xué)生一股學(xué)習(xí)的熱情。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感

面對(duì)新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，面對(duì)學(xué)生要開(kāi)展情感教育的要求，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的回顧；巧妙地將教材中的內(nèi)容，融入到學(xué)生熟悉的生活情境當(dāng)中，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分。

教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使他們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不再感到枯燥，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望，真正理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)了“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”之后，我舉了實(shí)際生活中的一些例子，學(xué)生也舉了一些例子后，這時(shí)我突然問(wèn)了一句：“‘兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短，但在實(shí)際生活當(dāng)中過(guò)馬路時(shí)，我們有時(shí)卻要回避它，走一走彎路更好，請(qǐng)同學(xué)們思考一下這條彎路應(yīng)如何設(shè)計(jì)?！睂W(xué)生們經(jīng)過(guò)討論后，都明白了橫穿公路的危害，不能直線(xiàn)行走，應(yīng)設(shè)計(jì)“地下人行通道”或“天橋”這樣的彎路，這時(shí)候千萬(wàn)不要“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”。

三、學(xué)好數(shù)學(xué)靠奮斗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)

數(shù)學(xué)科不是“活動(dòng)課程”，“經(jīng)驗(yàn)課程”，每一堂課并非都是有趣的。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)并不總是容易的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須經(jīng)過(guò)艱苦的努力。不做一定量的數(shù)學(xué)題，不能學(xué)好數(shù)學(xué)。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須進(jìn)行多類(lèi)型，多層次的一定數(shù)量的解題訓(xùn)練，要訓(xùn)練到位，形成一定的思維定勢(shì)，掌握一定的技能。數(shù)學(xué)理解是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而理解的途徑并不唯一，但其中必須經(jīng)歷一個(gè)從模仿到內(nèi)化再到創(chuàng)造性應(yīng)用的訓(xùn)練過(guò)程。

學(xué)生自主性的發(fā)揮是有條件的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開(kāi)展課題討論、獨(dú)立活動(dòng)、合作交流、降低教師在學(xué)習(xí)中的作用，是不能反映學(xué)校教育品質(zhì)的。在教學(xué)過(guò)程中，不是所有的東兩都可以靠學(xué)生親身實(shí)踐而獲得的。在滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的過(guò)程中不能以降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為代價(jià)。

另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家的生平苦事和成就，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

例如，歐拉的簡(jiǎn)介：歐拉，瑞士數(shù)學(xué)家，13歲進(jìn)大學(xué)，受到教育家伯努利的賞識(shí)，給予特別的關(guān)照，歐拉19歲開(kāi)始發(fā)表論文至76歲去世，寫(xiě)了為數(shù)眾多的筆記和論文，《歐拉全集》計(jì)劃出72卷，其中數(shù)學(xué)已出29卷。1733年任數(shù)學(xué)教授時(shí)年僅26歲。1735年他為解決一道計(jì)算彗星軌道的天文學(xué)難題苦干了3天3夜，致使右眼失明。20多年后，他雙眼失明，在黑暗的世界里他憑著記憶和心算繼續(xù)進(jìn)行研究。不幸在64歲時(shí)一場(chǎng)大火又燒毀了他的書(shū)庫(kù)和書(shū)槁，這禍不單行的打擊沒(méi)有使歐拉到下。他心算口述由其學(xué)生和兒子筆錄，在失明后的17年間還著了幾部書(shū)和400篇左右的論文。被當(dāng)代人稱(chēng)為“分析的化身”。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是一蹴而就的，為了開(kāi)展好初中學(xué)生的情感教育，教師還必須重視不同年齡階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)控好課堂節(jié)奏，區(qū)別對(duì)待。教師以幫助者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者或參與者的身份和學(xué)生接觸，讓師生之間充盈著一種溫暖，友善的氛圍，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)的幸福，幫他們減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，找回自信。