小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課改下提升學(xué)生表達(dá)能力的初探

黃玉紅

◆摘 要：在新課改的教育背景下，語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也在發(fā)生著變化，其中傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育理念的要求。學(xué)生具有良好的表達(dá)能力，才能滿足各學(xué)科的學(xué)習(xí)要求以及為未來(lái)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，積極主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力成為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；表達(dá)能力；初探

人類在很久以前就發(fā)明了語(yǔ)言，語(yǔ)言是人們溝通交流必不可少的工具。同樣教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要利用語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先自己要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能準(zhǔn)確傳授教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生接受知識(shí)并對(duì)外反饋，也必須借助語(yǔ)言的表達(dá)。

一、學(xué)生為什么要提升表達(dá)能力

（一）提升表達(dá)能力，有利于對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用

語(yǔ)文課程作為和語(yǔ)言密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力責(zé)無(wú)旁貸。這種能力的培養(yǎng)分為兩個(gè)部分，對(duì)于知識(shí)的理解和吸收，以及準(zhǔn)確地輸出和表達(dá)。語(yǔ)文課程中有大量的閱讀任務(wù)，對(duì)于較為復(fù)雜的文章教師要運(yùn)用自己優(yōu)秀的表達(dá)能力，將知識(shí)化難為易。接著學(xué)生通過(guò)閱讀，理解并掌握這些新知識(shí)。例如低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》時(shí)，教師需將艱澀難懂的詩(shī)句轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠理解的句子，學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)容與情感，才算掌握了這節(jié)課程內(nèi)容。在最后的背誦和寫作任務(wù)中，學(xué)生將已經(jīng)消化的知識(shí)，用自己的語(yǔ)言和文字進(jìn)行表達(dá)。這種吸收和輸出的過(guò)程，實(shí)際上正是學(xué)生的表達(dá)能力得到提升的過(guò)程。

（二）提升表達(dá)能力，幫助學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

除了上面講到的語(yǔ)言文字輸出的表達(dá)能力，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也一樣重要。人與人之間正常的交往和溝通，基本通過(guò)口語(yǔ)的交流。普遍小學(xué)生存在一定的口語(yǔ)表達(dá)障礙，語(yǔ)言口齒不清，思維邏輯不強(qiáng)，造成他們無(wú)法組織合適的語(yǔ)言表達(dá)自己。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維，是語(yǔ)文課程重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，在和他人的交往過(guò)程中，總會(huì)體現(xiàn)出不同的人格魅力。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力：根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行一些口語(yǔ)交流的訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與理解，還能鍛煉他們的勇氣與自信，提升表達(dá)的能力。

二、教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生表達(dá)能力的方法

（一）課程教材與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要針對(duì)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但課文中的知識(shí)是有限的，學(xué)生真正能吸收的內(nèi)容也是有限的。在新課改提出的要求中，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用得到推廣。兩者相結(jié)合的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生提升表達(dá)能力，具體來(lái)說(shuō)，在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)后，合理安排實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，把課程的認(rèn)知目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為情感和態(tài)度的目標(biāo)。利用課后習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的重復(fù)敘述，也可以達(dá)到鍛煉表達(dá)能力的目的。再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將自己理解和吸收的知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而更愿意主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。

（二）教學(xué)方式的提升與轉(zhuǎn)變

在新的教育理念中，教師不僅是知識(shí)的傳授者也是課程的開發(fā)和研究者。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，枯燥沉悶的教學(xué)方式起不到好的效果，此時(shí)要求教師具備靈活運(yùn)用教學(xué)方式的能力。在課堂中，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)。教學(xué)用平等溫和的態(tài)度給予客觀的評(píng)價(jià)。既要指出學(xué)生表達(dá)中存在的不足，又要根據(jù)學(xué)生具體情況給出適合的建議，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行故事演繹。例如小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材中《一路花香》的寓言故事，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，指明3人讀或齊讀的方式，再鼓勵(lì)大家嘗試情景演繹，把肢體動(dòng)作和語(yǔ)言神態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)不同的朗讀情感并利用口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能讓學(xué)生更深刻地理解寓言中蘊(yùn)含的道理。充滿樂(lè)趣的課堂設(shè)計(jì)和與眾不同的教學(xué)方式，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也鍛煉了教師的教學(xué)能力，可以說(shuō)是一舉多得。

（三）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的表達(dá)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼心理，這種心理會(huì)阻礙學(xué)生的真實(shí)表達(dá)。只有和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，才能讓學(xué)生敢于自我表達(dá)。想做到這一點(diǎn)教師必須改變傳統(tǒng)權(quán)威者的形象，主動(dòng)向?qū)W生表達(dá)自己的內(nèi)心想法獲取學(xué)生的信任，學(xué)生才能沒(méi)有顧慮地表達(dá)自己。在建立起良好的師生關(guān)系后，如果學(xué)生的課堂積極性還是不高，則要思考教學(xué)氛圍是不是需要改善？如果學(xué)生不愿意配合自己的教學(xué)互動(dòng)，或許是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判那覍?duì)知識(shí)的掌握不夠熟練，寧愿默不作聲卻不主動(dòng)提問(wèn)。說(shuō)明課堂氛圍還不夠輕松日常的教學(xué)管理不夠民主和自由。教師必須具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地進(jìn)行改變，才能營(yíng)造更好的表達(dá)環(huán)境。

三、關(guān)注學(xué)生課堂之外的表達(dá)，樹立起積極的自我表達(dá)意識(shí)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師除了教書更要育人，學(xué)生品格的養(yǎng)成與教師的教誨關(guān)系密切。而學(xué)生在課堂之外的表達(dá)能力，往往更能反映其真實(shí)的個(gè)性與特點(diǎn)。例如同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生能否靠自我表達(dá)解決問(wèn)題；學(xué)生在向家長(zhǎng)表達(dá)訴求時(shí)，能否用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言達(dá)到目的。教師除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的表達(dá)，還要觀察同學(xué)之間交流的表達(dá)和對(duì)家長(zhǎng)生活化的表達(dá)，綜合判斷學(xué)生的表達(dá)能力。從而采取不同的引導(dǎo)措施，對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力“對(duì)癥下藥”。同時(shí)教師也要明確，學(xué)生具有優(yōu)秀的表達(dá)能力并不代表成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人，只有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能引領(lǐng)學(xué)生正確的表達(dá)自我。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)、求知欲旺盛，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最佳時(shí)期。教師利用語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。這種能力的培養(yǎng)，是為學(xué)生下個(gè)階段的學(xué)習(xí)做鋪墊，也為學(xué)生成人后的人際交往打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供全方位發(fā)展的綜合性人才做貢獻(xiàn)。教師在成就他人的同時(shí)成就自我，何嘗不是對(duì)自己人生價(jià)值的自我表達(dá)呢？

參考文獻(xiàn)

[1]林筱敏.注重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（06）：22.

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