傅文明

摘 要：隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，智慧教學慢慢融入日常教學中。在課堂改革中，職業(yè)教育和智慧教學的相互滲透，改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓互聯(lián)網(wǎng)信息技術充分融入進來，使網(wǎng)絡課堂教學成為教師思想、能力的體現(xiàn)，為職業(yè)學生的未來發(fā)展趨勢奠定基礎。其中，“雨課堂”作為一種免費的在線智慧教學解決方案，通過二維碼、計算機等不同的形式，讓職業(yè)教育課堂變得更加多姿多彩。文章圍繞“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學改革的價值意義、常見問題及具體的實踐措施展開探究，僅供大家借鑒參考。

關鍵詞：雨課堂;職業(yè)教育;智慧教學;改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-24 文章編號：1674-120X（2019）17-0071-02

在智慧教學中，“雨課堂”的創(chuàng)設改變了被動的學習模式，讓學生能夠更加積極主動地參與到教學中來，因此成為眾多智慧教學工具中最具代表性的一種。

一、“雨課堂”的價值內涵

“雨課堂”是一款由清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學軟件，作為教育部在線教育研究中心的主要研究成果，“雨課堂”軟件一經推出，就受到了廣大師生的一致好評。借助“多媒體+慕課”的發(fā)展理念，這一款軟件重新定義了“教”和“學”之間的關系，讓教師能夠在教育中達到高效的教學，以此提高學生的學習積極性。

從“雨課堂”的軟件研發(fā)功能上看，人性化的教學方法是其最為突出的教育表現(xiàn)。一方面，“雨課堂”能夠實現(xiàn)便捷的課件制作，在平臺上擁有著豐富的名校課程視頻資源;另一方面，受網(wǎng)絡信息技術的普惠，廣大師生在使用和制作的過程中，實現(xiàn)了“零成本”開發(fā)和運行。

其中，還包含著全面的線上智慧教師、立體化教學數(shù)據(jù)，能夠讓學生更加清楚、明白地了解到所需知識的大數(shù)據(jù)類別和各項教學任務。

二、“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學改革特點

（一）時代性

國務院2018年1月印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，教師應該主動研究信息化、人工智能等技術變革，積極地開展不同形式的教育教學。2018年4月13日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，全力推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展新模式。在職業(yè)教育中，要想推進職業(yè)教育建設，教師就要結合“雨課堂”等智慧課堂建設的相關技術支持，積極探索智慧教育的新思路和新方法。

（二）系統(tǒng)性

2018年7月，北京慕華信息科技有限公司（學堂在線）舉辦首屆“智慧教學設計與雨課堂實戰(zhàn)應用研修班”，面向廣大教師積極宣傳“雨課堂”智慧教學模式中的創(chuàng)新思想和模式，通過構建“理論+教學+實踐”形式，讓教師能夠對智慧課堂的相關學習內容進行深入的了解。

（三）互動性

“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學改革實現(xiàn)了對線上、線下的有機結合。每一個擁有手機的學生，都可以輕松使用“雨課堂”，同時通過線上聽課、簽到、答題、反饋等多種學習方式，加強互動，感受到嵌入式開發(fā)的過程，使學習意識、創(chuàng)新意識不斷增強。

三、“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學改革與實踐優(yōu)勢

（一）職業(yè)結構的改革

“雨課堂”的理念是將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等先進的信息技術融入日常教學中，成為培養(yǎng)全方位職業(yè)人才的“助力器”。一方面，職業(yè)教育智慧教學改革的深化加速了用人單位對人才需求的調整，使教師在日常教學中獲得了更加多樣的教學模式，例如多媒體教學、課件制作、微課錄制等，使多媒體教育產業(yè)沿著更加開闊的發(fā)展路徑前行;另一方面，職業(yè)教育智慧教學加速了對戰(zhàn)略性高新技術人才的培養(yǎng)，通過優(yōu)化職業(yè)學生的知識結構、技術能力，使學生在培養(yǎng)目標和專業(yè)設施上獲得全方位的發(fā)展。

（二）崗位需求的改革

隨著社會經濟發(fā)展方式的變化，“雨課堂”等智慧教學方式的使用讓職業(yè)教學沿著更加理想化的方向前行。這一教學愿景通過先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，解決了大部分傳統(tǒng)職業(yè)教學中存在的不足，以一種專業(yè)化知識和技術密集型的發(fā)展方式，實現(xiàn)了戰(zhàn)略性的轉變。同時，這種新型的經濟運作模式立足職業(yè)教育的發(fā)展背景，實現(xiàn)對不同崗位需求的調整，在轉型升級之上將職業(yè)教育的方法提升到了一個新的高度。

（三）教育對象的改革

在智慧教學的發(fā)展路徑下，職業(yè)教育的轉型不僅僅體現(xiàn)在教學方法的更新上，更體現(xiàn)在對職業(yè)學生的轉型上。目前，一些高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不樂觀，從自身上看也具有“重理論輕實踐”的發(fā)展現(xiàn)象，因此高校畢業(yè)生回爐職業(yè)教育的現(xiàn)象也成為大勢所趨。從教學對象上看，職業(yè)學生的綜合素養(yǎng)逐步提高，而對智慧教育的知識吸收也更加全面。因此職業(yè)教育從傳統(tǒng)的角色中不斷拓展，成為中高級職業(yè)技工教育培訓的重要基地。

（四）知識技能的改革

職業(yè)教育智慧教學改革應該圍繞不同知識點的塑造，“雨課堂”等相關軟件的輻射已經擴大到了各個教育領域。在職業(yè)教育中，職業(yè)課程要圍繞社會所需的人才和能力素質，培養(yǎng)具備創(chuàng)造能力、生存能力、適應變化能力、獲取知識能力、運用信息技術能力等方面的綜合性人才。

四、“雨課堂”下職業(yè)教育智慧教學改革與實踐方法

（一）合理規(guī)劃，逐步推進智慧課堂

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，智慧課堂的建設并非一蹴而就，要想實現(xiàn)進一步的深化，教師就必須熟練掌握“雨課堂”等相關線上媒體教學技能，全力構建一個現(xiàn)代化的職業(yè)教育載體。通過形式多樣的教學措施，構建精品智慧課程，積極配合國家職業(yè)教育改革和發(fā)展規(guī)劃，以確定職業(yè)教育智慧課程的實施細節(jié)和發(fā)展思路。

例如，在使用“雨課堂”教學的時候，教師要在課前提前整理好視頻、習題、預習課件、導學案等各項資源，通過建立一個師生溝通的價值體系，讓學生能夠對學習信息具備充足的興趣。教師要結合職業(yè)教育的不同專業(yè)、不同科目、不同基礎實施系統(tǒng)教學。在課堂教學中，當學生遇到各種問題時，教師要鼓勵學生自主運用“雨課堂”實時解答、彈幕互動等傳播方式，為廣大師生構建一個和諧的教育關系，讓學生能夠通過點擊“不同”“答疑”等按鈕，及時清楚地了解學生的聽課狀況，讓學生對職業(yè)知識能夠更加深入地理解。在課間，教師可以通過開啟“彈幕”模式，讓學生自由談論，以此活躍學習氛圍，提高學生熱情。而課后，教師則可以通過疑難問答等板塊，讓學生進行深化和鞏固，使智慧課堂建設能夠在逐步的推進模式下，獲得更加鮮明的發(fā)展態(tài)勢。

（二）科學評價，增進信息反饋能量

在職業(yè)教育中科學的評價能夠增加師生理解程度，借助智慧課程的融入，教師可以對課程進行更加客觀、公正和開放的評價。通過不同的意見和建議，積極利用信息技術，挖掘學生學習大數(shù)據(jù)，以此形成更加科學、智能、嚴謹和精確的評價數(shù)據(jù)。在建立一個全面的智慧課程體系時，讓學生能夠通過大數(shù)據(jù)、數(shù)字化等教育技術，在課程學習目標、學習需求、重點難點等方面，都具有鮮明的發(fā)展認知。以此挖掘學生的學習潛能，記錄他們在成長過程中所經歷的成長問題;逐步累積學生的學習大數(shù)據(jù)，以此加速促進智慧學習與課程研究。

例如，在落實教育智慧教學改革的過程中，教師要圍繞學生自身特點、基礎課程、專業(yè)學科課程等不同的方面進行評價。根據(jù)學生不同的職業(yè)定位和具體規(guī)劃，側重于綜合性的評價。要通過在“雨課堂”中對學生學習問題、學習喜好的數(shù)據(jù)收集，做出相應的反饋。首先，查看學生在“雨課堂”中體現(xiàn)出來的學習進展，了解學生的發(fā)展水平。其次，通過觀察學生的生活狀態(tài)，對雜亂的活動主題給予適當?shù)募m正。最后，面對學生遭遇的困惑，教師要予以引導和解答，幫助學生積累更多的學習能量。

（三）實施拓展，創(chuàng)新學生職業(yè)修養(yǎng)

在“雨課堂”的實施中，豐富多彩的線上教學資源能夠為學生開拓一片不一樣的天地?！坝暾n堂”不僅能夠幫助學生開闊眼界，還具有廣闊的軟件覆蓋面積，涵蓋了幻燈片推動、個性化報表、教學任務提醒等各方面的數(shù)據(jù)資源，讓每一個軟件使用者都能夠通過“雨課堂”，收獲到更多的知識和技能。教師要從職業(yè)教育的課程內容和方法上進行創(chuàng)新，通過實施微課程教學，建立一個寬廣的網(wǎng)絡平臺教學機制，將職業(yè)教育融入全國性教育網(wǎng)絡之中，以此實現(xiàn)對不同職業(yè)課程的深化和塑造。通過創(chuàng)新人才合作機制，將“雨課堂”中對學生的培養(yǎng)上升到“工學結合”的培訓體系之中，為高職學生創(chuàng)建出更加開放的文化教育及職業(yè)技能培訓。

五、結語

在職業(yè)教育中，科學的組織課堂和智慧教學是推動課程走向社會化的實體媒介，實現(xiàn)學生、社會、學校三方發(fā)展的鏈接。面對智慧教學的發(fā)展趨勢，職業(yè)學校教師要結合當前最新的技術變革，實現(xiàn)對職業(yè)人才培養(yǎng)的深化。

為此，在職業(yè)教育中，教師要圍繞技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，進行一系列的教學嘗試。借助“雨課堂”等不同的教育軟件，教師要對學生的學習體驗、興趣動機、教學設計層次和目標進行全面的輔助。廣大教育工作者要結合智慧課程相配套的教育模式，進一步強化智慧課程建設平臺的開發(fā)力度，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的全面深化。

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