翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中應(yīng)用的實務(wù)操作研究

楊喜君　葉云飛

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用可以極大地提高體育教學(xué)的教學(xué)效果，對從教學(xué)的效度到人才能力的培養(yǎng)具有積極的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實務(wù)操作直接關(guān)系到教學(xué)實施中的效果，科學(xué)、合理的操作程序可以最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果，真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。運用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計、專家訪談法探索翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的具體操作程序，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用提供科學(xué)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);實務(wù)操作

[中圖分類號] G642 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0096-03

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)形態(tài)，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念是一場巨大的變革。這場變革的核心是教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為基于班級授課制，強調(diào)知識傳遞、以教定學(xué)的知識傳授模式逐步讓位于基于信息化環(huán)境的強調(diào)問題中心、以學(xué)為主的整合探究模式。隨著教育改革的不斷深入，在高校教育改革領(lǐng)域，以前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前體育教學(xué)的要求。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入普通高校體育教學(xué)這一思路值得探索。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，具有自身獨特的特點，除相關(guān)體育方面理論知識，學(xué)生需要親身體會體育的運動技術(shù)，形成一定的運動感覺方能完全掌握運動技能。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是教學(xué)的主體，教師利用課堂較多的時間，傳授理論知識，也要演示技術(shù)動作，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的時間往往偏少，學(xué)生沒有探索的過程，沒有親身的體驗，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育課屬于參與性較強的實踐類課程，學(xué)生需要大量的時間來進行身體練習(xí)。若將翻轉(zhuǎn)課堂理論應(yīng)用到體育教學(xué)中，那么就會減輕授課體育老師的壓力，同時也給學(xué)生留了更多主動探索學(xué)習(xí)的時間。翻轉(zhuǎn)課堂需基于課前的充分準備，在課堂上往往是一種師生互動的過程，學(xué)生在課前或當堂接受學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到解決教學(xué)任務(wù)的過程當中去，通過合作、探究、表達等形式使知識和技能都能得到有效提升。這種新模式下，老師與學(xué)生間處于平等的溝通地位，既能夠重構(gòu)師生關(guān)系，也能增進課堂效率。教師根據(jù)學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)進行點評，并對學(xué)生的探索結(jié)果加以分析和解釋，使學(xué)生意識到自身探索結(jié)果與正確技術(shù)動作間的區(qū)別，更好地理解技術(shù)動作。具體操作是通過借助信息技術(shù)的教學(xué)支持，將原有的教學(xué)設(shè)計錄制成教學(xué)微視頻或教學(xué)資源，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生進行課前的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，在課堂教學(xué)中進行協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化指導(dǎo)和教學(xué)評價等多形式的教學(xué)活動完成教學(xué)。本文基于基本操作框架，探索體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實施的具體實務(wù)操作程序，更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在體育教學(xué)中的作用。

一 實務(wù)操作

翻轉(zhuǎn)課堂在其他學(xué)科的應(yīng)用較為成熟，但與體育教學(xué)的結(jié)合尚顯薄弱。體育學(xué)科的特點使得翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用具有自身的特色?？茖W(xué)的實務(wù)操作程序可以有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，充分貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的全新教育理念，利用多種教學(xué)方法，全方位提升體育教學(xué)的效度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體操作分為：在線課堂建設(shè)和教學(xué)實施兩個主要方面。

1 在線課堂建設(shè)的實務(wù)操作

依托例如泛雅等教育平臺，建立在線網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)提供教學(xué)資源、班級管理、在線學(xué)習(xí)、交流、討論、作業(yè)、評價等功能。如圖1。

實務(wù)操作中的課堂建設(shè)，其中教學(xué)視頻的制作尤為重要。教學(xué)視頻應(yīng)由學(xué)生實踐課任課教師親自錄制，使學(xué)生有親切感，產(chǎn)生參與活動學(xué)習(xí)的欲望，更好地完成線上學(xué)習(xí)。切忌剪切他人教學(xué)視頻放入教學(xué)平臺，否則容易加大與學(xué)生的距離感，不利于提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度。另外，教學(xué)視頻的長度最好控制在5～10分鐘左右，主要目的是為了方便學(xué)生隨時隨地進行觀看和學(xué)習(xí)，時間太長的視頻容易使學(xué)生產(chǎn)生觀看的疲勞感，應(yīng)利用學(xué)生觀看視頻最好的時段內(nèi)完成教學(xué)視頻所呈現(xiàn)的技術(shù)知識的傳遞，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2 在線課程管理的實務(wù)操作

首先，詳細介紹在線課程，事先將學(xué)生名單導(dǎo)入平臺，告知學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，例如電腦登錄方法和手機APP應(yīng)用程序的使用方法;其次，告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)在考核評價中的評分比例，引起學(xué)生足夠的重視，積極參與線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)的自由性決定了學(xué)生參與程度不高，如果不做特意的說明和限制，線上學(xué)習(xí)的參與度將無法保障，因此教師的講解與將線上學(xué)習(xí)情況納入評分標準這一步驟尤為重要，最大限度在管理層面保障學(xué)生的參與度;最后，教師應(yīng)定期管理網(wǎng)上課程，定期發(fā)表討論專題、解答問題、在線評價等互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過對教學(xué)內(nèi)容的探討、啟發(fā)、布置作業(yè)等形式，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立學(xué)習(xí)和獲取知識的能力和習(xí)慣。學(xué)生在使用線上課程教學(xué)后，整體感覺形式新穎，操作方便，能夠靈活安排學(xué)習(xí)時間和時機。最后，教師管理團隊應(yīng)在學(xué)生互動區(qū)域與學(xué)生進行溝通，設(shè)置相關(guān)話題進行討論，認真回復(fù)每一位學(xué)生的留言，如在網(wǎng)上不能解決的問題可以與學(xué)生約在教學(xué)實踐課堂進行進一步的交流，力求解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，做好線上學(xué)習(xí)過程的管理，做好線下實踐課堂與線上學(xué)習(xí)的結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無縫對接，及時準確地解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

3 實踐課堂的實務(wù)操作

實踐課堂是體育課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，具體的操作程序決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。教師課前應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，科學(xué)、合理地控制課堂教學(xué)的整個流程，將翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念真正貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)過程都能發(fā)展學(xué)生的各項能力，達到全面培養(yǎng)學(xué)生的教育目的。新教育的改革就在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，將理論與實踐結(jié)合起來，重視學(xué)生的自我思考能力、自我探宄能力、重視學(xué)生自己對知識進行研究、重視動手能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的應(yīng)用，可以從多方面鍛煉學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)與人協(xié)作的溝通能力，為學(xué)生步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

（1）分組原則

根據(jù)體育教學(xué)場地的開放性、組織形式多變性等特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)采用分組教學(xué)的形式進行具體實施教學(xué)過程。將學(xué)生分成若干組，由于體育課程教學(xué)形式是小班合班上課的班級上課制，教師在分組時應(yīng)充分考慮學(xué)生自身能力、彼此熟識度等綜合因素，既有利于分層教學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的溝通和協(xié)作能力。

（2）問題預(yù)設(shè)

問題預(yù)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即教師先提出本次課的教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給事先分好的學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)作的形式集體進行探討，尋求解決問題、完成布置任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動探求知識，積極協(xié)作，在整個學(xué)習(xí)過程中完成角色扮演，如小組的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者等，學(xué)生各司其職進行角色扮演，鍛煉與其他角色的溝通與配合能力，逐步養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，使學(xué)生適應(yīng)今后走向社會和工作單位的環(huán)境。

（3）教師點評

教師點評是整個教學(xué)過程最為重要的一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師對教學(xué)過程的掌控能力。精彩的點評才是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的部分。教師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察每個小組的整體表現(xiàn)，注意觀察每個小組成員的具體表現(xiàn)，組織學(xué)生將小組的研究結(jié)論以代表的形式在全班進行講解，教師在學(xué)生講解過程中盡量給予學(xué)生更多、更大的表現(xiàn)空間，適時插入啟發(fā)式語言，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體角色。在小組總結(jié)過后，教師根據(jù)自己的觀察，對每個小組的表現(xiàn)進行綜合點評，包括：小組學(xué)習(xí)期間的主動性，成員的協(xié)作性，及典型小組成員的表現(xiàn)等。并根據(jù)分組學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，利于日后學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中逐步完善自身的行為。教師根據(jù)學(xué)生反饋回來的研究結(jié)論，適當與學(xué)生進行交流，有意識引導(dǎo)學(xué)生表達自身體會和感受，最后教師根據(jù)學(xué)生的表達情況，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確的和錯誤的認識和理解，并引出正確的技術(shù)概念。鼓勵學(xué)生進行辯論和探討，在辯論和探討中糾正學(xué)生對運動表象的誤區(qū)，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)模型。通過分組探索、親自表達、辯論和糾正等環(huán)節(jié)，學(xué)生對于正確運動表象的建立印象較為深刻，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、表達能力、敢于辯論和質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，并極大地提高了教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，在學(xué)生探究能力、溝通能力、協(xié)作能力、表達能力及學(xué)習(xí)效果方面具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢。通過科學(xué)、合理的實務(wù)操作程序，可以極大地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的作用。具體如圖2。

三 結(jié)論與建議

翻轉(zhuǎn)課堂全新教育理念的引入使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于更加主動的地位，而這種教學(xué)主體與客體的遷移需要組織實施的教師具有更強的能力和實務(wù)操作技巧，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力，同時更加有效地提升了體育教學(xué)中對于運動表象的建立效果，提高了體育教學(xué)的效度。為了更好地使翻轉(zhuǎn)課堂教育理念深入體育教學(xué)的課堂，首先，加強教師師德師風(fēng)建設(shè)，克服教學(xué)過程中的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，貫徹以學(xué)生為中心的教育指導(dǎo)思想，利用體育特有的教育優(yōu)勢，真正注重自身教學(xué)課堂的教學(xué)效度;其次，要提高教師的綜合素質(zhì)，使教師有能力執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂的實施每個環(huán)節(jié)，時刻提升學(xué)生的綜合能力。

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