陳海飛

【摘要】產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種全新的英語教學(xué)方法，將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用到大學(xué)英語課程中，對于學(xué)生英語能力的強化和學(xué)生英語素養(yǎng)的提高有巨大的作用。本文對產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本內(nèi)涵進(jìn)行了分析，之后對產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語課程中的實施進(jìn)行了闡述，希望能夠改進(jìn)當(dāng)前我國大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，為英語教學(xué)水平和質(zhì)量的提升提出一點建議。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 大學(xué)英語 課程 應(yīng)用

隨著我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語的教學(xué)也在有條不紊的進(jìn)行著。我國的大學(xué)英語教學(xué)一直以來都存在著重基礎(chǔ)知識輕交際能力的問題，很多學(xué)生在考試中能夠取得很好的成績，但是卻在與人交流中漏洞百出。面對這樣的問題，只有探索出新的更加合適的教學(xué)方式，才能在大學(xué)英語的教學(xué)中取得更好的成績。產(chǎn)出導(dǎo)向法作為一種全新的英語教學(xué)方法，具有很多原來教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢，比如科學(xué)性和先進(jìn)性等等，采用這種全新的教學(xué)方法對于我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合能力的提高都是有益的。

1.產(chǎn)出導(dǎo)向法理論概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）是我國的文秋芳教授所帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊經(jīng)過多年的研究所創(chuàng)建的一種符合我國本土學(xué)生的外語教學(xué)理論，其研究過程大致可以分為三個階段，由早期的輸入驅(qū)動假設(shè)。到輸出驅(qū)動—輸出促成假設(shè)，再到最后POA體系的形成，整個理論體系不斷完善，最終成為具有中國特色的外語教學(xué)理論。產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語教學(xué)中對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用，采用產(chǎn)出導(dǎo)向法可以促使英語教學(xué)沖出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而實現(xiàn)對英語教育的創(chuàng)新，在這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃，學(xué)生的英語素養(yǎng)也能得到很大的提高。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語課程中的積極作用

（1）產(chǎn)出導(dǎo)向法符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢

在大學(xué)教育階段進(jìn)行符合時代發(fā)展的改革，是適應(yīng)當(dāng)前教育的一個必然選擇，合理的改革也能夠促使學(xué)校更好的位學(xué)生的成長服務(wù)。在大學(xué)英語教學(xué)的實踐中，老師應(yīng)該對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有所關(guān)注，而不是僅僅關(guān)注成績，隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求更是全方面的，因此，培養(yǎng)全面型人才也是素質(zhì)教育的大勢所趨。作為當(dāng)代大學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中起到了重要的作用，如果學(xué)生沒有很好的自主學(xué)習(xí)能力，那么必然要被淘汰的。創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為了能否決定勝利的關(guān)鍵因素。產(chǎn)出導(dǎo)向法在當(dāng)前大學(xué)英語課程中的應(yīng)用，符合時代潮流，對于促進(jìn)大學(xué)生基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

（2）對于提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有積極作用

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)一直是采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種情況下，學(xué)生接受知識是一種被動的情況，而老師也很容易忽視掉學(xué)生的個體差異，因此就會導(dǎo)致學(xué)生聽講的興趣不高，老師講課的興趣也不高，無論對于學(xué)生還是老師都不能達(dá)到自己想要的結(jié)果。產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用則可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極的參與的教學(xué)中，從原來的被動接受到現(xiàn)在的主動參與，興趣的提高自然也就反映到學(xué)習(xí)成績上面。更加活潑有趣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在聽課時更加專注，在課堂討論中對英語的理解能力和運用能力都能得到提高。

（3）對于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有積極作用

原來的教學(xué)理念更多的是注重學(xué)生的考試成績，只要能夠考得高分就是好學(xué)生，而綜合能力的培養(yǎng)卻鮮有人問津，對于現(xiàn)在的社會來講，只會考試的學(xué)生并不是社會所需要的。在素質(zhì)教育的大背景下，產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用，可以改變老師的教學(xué)觀念，只有改變了教學(xué)觀念，才能在英語教學(xué)中有更大的突破。大學(xué)英語教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放到一個更加重要的位置，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上去參與實踐，同時想方設(shè)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后在社會上能夠立足打下堅實的基礎(chǔ)。

3.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用

產(chǎn)出導(dǎo)向法對于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高都有著積極的作用，產(chǎn)出導(dǎo)向法在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的同時還對英語教師也提出了更高的要求。英語教師也需要打破原有的教學(xué)觀念，從而來適應(yīng)新時代學(xué)生的需求，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變。在英語教學(xué)中運用產(chǎn)出導(dǎo)向法的話，需要將傳統(tǒng)的英語課堂講解分為“驅(qū)動”“促進(jìn)”“評價”三個階段，在這三個階段中，包括教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出所需要的英語交際場景、學(xué)生則要嘗試在老師布置的場景中完成交際、教師向?qū)W生來對交際教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行說明。

（1）驅(qū)動

在課程開始的時候，教師應(yīng)該針對本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置一個與課程教學(xué)相符合的場景，對于場景的設(shè)置也有很多的講究，不能憑空設(shè)置，也不能單純的只是將所需要的課程內(nèi)容反映出來，這樣的話，所起到的作用就會微乎其微，并不能體現(xiàn)出產(chǎn)出導(dǎo)向法的精髓。在場景設(shè)置的時候，應(yīng)該以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生未來的的職業(yè)或者工作進(jìn)行設(shè)置，并且重點關(guān)注英語課程中所輸出的任務(wù)與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，從而保證課程輸出任務(wù)的實用價值。

（2）促進(jìn)

在此前設(shè)置場景的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生基于各種特定的場景完成輸出工作，在這個過程中，教師可以借助討論、對話以及小組合作的方式，利用自身學(xué)習(xí)完成對相關(guān)知識的輸出。在這個情況下，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有一個更深層次的理解，只有將自己放置到場景當(dāng)中，學(xué)生才能夠感受到所學(xué)知識與實際的融合。在交際中，學(xué)生將運用課程中的理論知識進(jìn)行交流，即可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個更深層次的理解，也能鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。

（3）評價

當(dāng)課程結(jié)束，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價，對其做的好的地方加以鼓勵，對其有缺陷的地方提出改進(jìn)方案。經(jīng)過這樣設(shè)置場景的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠?qū)ψ约河幸粋€更加清晰的認(rèn)識。同時，隨著現(xiàn)在計算機技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用，教師可以在課前對所要講授的內(nèi)容整理部分資料出來，制作成視頻或者PPT，以微課的形式向?qū)W生分享，這樣不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠節(jié)省講課的時間，對學(xué)生來講，則是有更多的時間對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

4.結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語課程中，有著促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要意義。在實際教學(xué)中，采用產(chǎn)出導(dǎo)向法，能夠明確教師和學(xué)生的角色，結(jié)合教師對教學(xué)課程的掌握，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量有著明顯作用。

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