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      中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)深化產(chǎn)教融合育人模式探討

      2019-08-21 03:09:36覃偉霞
      商情 2019年34期
      關(guān)鍵詞:育人模式產(chǎn)教融合

      【摘要】隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求大幅增加,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不適合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。本文結(jié)合產(chǎn)教融合背景, 分析產(chǎn)教融合育人模式下存在問題,從校企合作、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面提出深化產(chǎn)教融合策略,以提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 育人模式 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)

      隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求大幅增加,但我國會(huì)計(jì)人才的供應(yīng)仍存在大量缺口。

      一、會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式背景

      隨著社會(huì)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求進(jìn)一步提高,會(huì)計(jì)人員不僅要懂得做賬,還需要懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)發(fā)展出謀劃策,加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制,提高企業(yè)經(jīng)營效益。為解決中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求不相匹配的矛盾,深化產(chǎn)教融合,改革育人模式提供了新思路。

      二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式存在的問題

      為培養(yǎng)出更多適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才,需要將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行相融合。隨著職業(yè)教育的深化發(fā)展,中職學(xué)校已經(jīng)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革性實(shí)踐探索,但仍存在職業(yè)教育人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求不相匹配、行業(yè)企業(yè)參與度較低、開展產(chǎn)教融合停留在表面、缺乏創(chuàng)新多元育人模式等問題。

      (一)企業(yè)參與驅(qū)動(dòng)力不夠

      目前大多數(shù)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合沒有積極性,參與驅(qū)動(dòng)力不夠,相當(dāng)多的校企合作關(guān)系單純依靠個(gè)人情感來維系。有的企業(yè)功利性較強(qiáng),把中職學(xué)校作為免費(fèi)員工培訓(xùn)基地,獲取資源和信息,欠缺參與人才培養(yǎng)的動(dòng)力。部分中職學(xué)校雖然建立了合作辦學(xué)基地、職教集團(tuán)等,但學(xué)校和企業(yè)之間沒有形成真正的合作關(guān)系,在組織辦學(xué)和育人模式方面需要進(jìn)一步整合。

      (二)行業(yè)指導(dǎo)專業(yè)能力不強(qiáng)

      會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。由于我國會(huì)計(jì)行業(yè)權(quán)限設(shè)置與西方發(fā)達(dá)國家不同,沒有具備制定會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)范和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、主持會(huì)計(jì)資格考試、頒發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書等權(quán)力,指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的能力不足,在校企合作中發(fā)揮的作用有限。為此,政府各主管部門需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的引導(dǎo),通過合作辦學(xué)、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方式,大力促進(jìn)行業(yè)組織深入開展會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合,共同育人。

      (三)學(xué)校自身經(jīng)驗(yàn)不足

      當(dāng)前,中職學(xué)校產(chǎn)教融合自身經(jīng)驗(yàn)不足,會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)聯(lián)系,學(xué)校課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與實(shí)務(wù)操作相對(duì)脫節(jié);中職學(xué)校生源總體素質(zhì)普遍不高,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)積極性;中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師科學(xué)研究的深度和學(xué)術(shù)文化的高度比較薄弱,專業(yè)水平和技術(shù)技能經(jīng)驗(yàn)積累不足,技術(shù)技能服務(wù)能力較差,在教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐,會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和會(huì)計(jì)人才需求相脫節(jié),不能向合作企業(yè)提供有效的專業(yè)服務(wù)。

      三、深化產(chǎn)教融合策略探討

      深化產(chǎn)教融合,探討育人模式,是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn),也是目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育所面臨的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。深化產(chǎn)教融合、進(jìn)一步完善育人模式,提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的核心。

      (一)產(chǎn)教融合,共享共贏

      產(chǎn)教融合,共享共贏。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合中,學(xué)??梢耘c會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、用人單位建立聯(lián)系,了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求,改革會(huì)計(jì)專業(yè)育人模式,培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才;同時(shí)學(xué)??梢岳闷髽I(yè)資源進(jìn)行“雙師型” 會(huì)計(jì)專業(yè)師資培養(yǎng),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。企業(yè)通過產(chǎn)教融合,可以借助于政府政策扶持和學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng),認(rèn)真挑選學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才加入企業(yè),節(jié)約成本,提高企業(yè)整體效益。同時(shí)企業(yè)可以通過對(duì)中職學(xué)校的教育支持,起到宣傳企業(yè)的效應(yīng),進(jìn)一步樹立企業(yè)形象。深化產(chǎn)教融合要建立在校企雙方共享共贏的利益之上,才能優(yōu)化產(chǎn)學(xué)資源配置,助力改進(jìn)育人模式,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

      (二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師生和員工職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

      深化產(chǎn)教融合,探討育人模式,中職學(xué)校與會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)共同制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu),通過兼職、交叉任職等方式,相互為教師頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、員工繼續(xù)教育提供服務(wù)。在培養(yǎng)過程中要把職業(yè)素養(yǎng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)技能目標(biāo),根據(jù)學(xué)生需求實(shí)行分類培養(yǎng),重視學(xué)生思想品格教育,培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、實(shí)事求是的良好道德品質(zhì);優(yōu)化培養(yǎng)方案,深化教育教學(xué)改革,幫助學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系;設(shè)立導(dǎo)師制,指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      (三)優(yōu)化育人模式課程體系

      優(yōu)化育人模式課程體系,采用逆向思維方式,以用人單位對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力要求為實(shí)現(xiàn)目標(biāo),以技術(shù)性和應(yīng)用型為路徑指向,反向設(shè)計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源配置與條件建設(shè)等,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接,保障應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才能力目標(biāo)相一致。同時(shí),邀請(qǐng)行業(yè)專家參加會(huì)計(jì)專業(yè)育人模式論證會(huì),結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀、圍繞中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等方面提出意見和建議,形成會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐操作課程模塊、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)課程模塊相互銜接的課程體系。

      (四)強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

      深入開展產(chǎn)教融合,強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng),把會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)課程系統(tǒng)地融入中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和育人模式中,不僅注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教育,還注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求情況,定期組織開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽,通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作辦學(xué),按照工學(xué)結(jié)合模式實(shí)行校企雙主體育人,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)得到實(shí)踐指導(dǎo),學(xué)校通過探訪學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察,雙方共同推動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的融合,改進(jìn)育人模式。中職學(xué)校在深入開展產(chǎn)教融合時(shí)注意引入探究式教學(xué)方法,強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生課堂參與度,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

      (五)打造產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)

      依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課模塊進(jìn)行改革,完善課程設(shè)置,減少理論課課時(shí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比重,增設(shè)實(shí)踐案例課堂和企業(yè)文化課堂,建立理論課與實(shí)踐課有機(jī)融合的課程實(shí)施方案,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課重新進(jìn)行設(shè)計(jì),打造課堂模塊實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室模擬操作、校外基地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)。堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)踐化,增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,在全面發(fā)揮課堂教學(xué)認(rèn)知功能的同時(shí),使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,建立起合乎應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。實(shí)施實(shí)踐性會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)課程,根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作為準(zhǔn)繩,將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)組合成不同類型的課程模塊。

      (六)建立監(jiān)督機(jī)制,保障培養(yǎng)效果

      除重視學(xué)生培養(yǎng)過程外,為保障培養(yǎng)效果,校企雙方需要共同建立管理機(jī)制、師資團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、質(zhì)量監(jiān)控等質(zhì)量保障體系,提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合為導(dǎo)向,進(jìn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)全過程管理,優(yōu)化育人模式質(zhì)量監(jiān)控。結(jié)合社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),積極開展評(píng)比工作,構(gòu)建督導(dǎo)機(jī)制,完善教學(xué)信息反饋機(jī)制,不斷優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控體系。

      四、結(jié)束語

      深化產(chǎn)教融合是手段和路徑,創(chuàng)新育人模式,培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合性、復(fù)合型職教人才是最終的目的,也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展的最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以生為本,將社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)育人資源,支持會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)參與中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程,讓中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求對(duì)接。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作艱辛繁重,中職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式需要不斷進(jìn)行調(diào)整改進(jìn),才能培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才。

      [基金項(xiàng)目:本文為東莞市教育科研2018年度規(guī)劃課題《東莞中職學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式研究》(課題編號(hào):2018GH661,主持人:尹萬芳)研究成果。]

      參考文獻(xiàn):

      [1]衛(wèi)強(qiáng).產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究 [J].鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院,經(jīng)濟(jì)師,2018,(12).

      [2]安慧心,安慧姝.產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究 [J].黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院,山西青年,2018,(13).

      [3]譚素嫻.校企合作下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].廣州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(6).

      作者簡(jiǎn)介:覃偉霞(1978-),女,2001年畢業(yè)于湛江師范學(xué)院,2016年取得西華師范大學(xué)教育碩士學(xué)位,現(xiàn)任東莞理工學(xué)校財(cái)經(jīng)高級(jí)講師,經(jīng)濟(jì)師,研究方向:會(huì)計(jì)。

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