張生珉

【摘 要】與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相反，知識(shí)整合法強(qiáng)調(diào)的是思想的連接，把相關(guān)知識(shí)整合在一起去學(xué)習(xí)，讓腦中的知識(shí)點(diǎn)連成一條線，而不是單獨(dú)的分散存在?！爸R(shí)整合學(xué)習(xí)法”適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，彌補(bǔ)了學(xué)生死記硬背知識(shí)的缺點(diǎn)，老師應(yīng)該在課堂上靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法。本文主要分析了初中歷史課堂存在的問題，并針對(duì)這些問題，提出了在初中歷史課堂有效實(shí)施“知識(shí)整合學(xué)習(xí)法”的策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂知識(shí);整合學(xué)習(xí)法;實(shí)踐研究

現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是片面的，每堂課學(xué)到的知識(shí)他們都能靈活掌握，但當(dāng)老師把所有知識(shí)聯(lián)系起來提問時(shí)，學(xué)生就不知道該如何應(yīng)答了，這種情況就是知識(shí)的碎片化。歷史知識(shí)前后聯(lián)系緊密，每個(gè)章節(jié)的時(shí)間、歷史人物都緊密相關(guān)，學(xué)生不能單獨(dú)的只學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把所有內(nèi)容聯(lián)系起來，綜合理解歷史知識(shí)。

一、目前初中歷史課堂存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)碎片化，不能聯(lián)系前后內(nèi)容

現(xiàn)在初中歷史課堂存在的問題之一就是學(xué)生不能把前后的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，這就會(huì)造成學(xué)生的暫時(shí)性記憶，同時(shí)這也表明了學(xué)生并不是真的學(xué)會(huì)了知識(shí)，只是學(xué)懂了皮毛。這種情況也和老師的課堂檢測(cè)有關(guān)，老師一般只檢測(cè)本堂課的內(nèi)容，很少會(huì)在學(xué)習(xí)過程中檢測(cè)很久以前學(xué)過的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生只記住了一堂課的內(nèi)容，而沒有把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史這門課程之前就應(yīng)該掌握“知識(shí)整合學(xué)習(xí)法”，有意識(shí)地把前后學(xué)到的知識(shí)整合在一起理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)懂初中歷史。

2.老師沒有意識(shí)到學(xué)科特點(diǎn)

歷史這門課程的特點(diǎn)是前后聯(lián)系緊密，同一時(shí)期發(fā)生的事件可能在課本中被劃分在不同的章節(jié)，但前后的知識(shí)應(yīng)該統(tǒng)一起來，不應(yīng)因章節(jié)的劃分而分散。學(xué)生接觸歷史這門課時(shí)間不長(zhǎng)，但老師應(yīng)該明白這門課程的特點(diǎn)，并根據(jù)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后章節(jié)，將知識(shí)在腦海中穿成一條線。

3.書本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活脫軌

目前，初中歷史存在的一大重要問題就是課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活脫軌。學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為歷史講的是過去的事，和現(xiàn)在沒有關(guān)系。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，沒有過去就沒有現(xiàn)在，歷史上的很多教訓(xùn)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，以史為鑒，時(shí)代的發(fā)展是一個(gè)輪回，歷史很有可能重演。老師應(yīng)該把歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，在教學(xué)中滲透時(shí)代性，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性。

4.學(xué)生沒有意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性

很多初中生把語文、數(shù)學(xué)、英語當(dāng)成重要學(xué)科，認(rèn)為歷史沒那么重要，歷史學(xué)系也很簡(jiǎn)單，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)就會(huì)使學(xué)生不愿意把時(shí)間花費(fèi)在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)上。其實(shí)歷史和語數(shù)英一樣重要，作為一名中國(guó)人，我們應(yīng)該了解我們的歷史，了解我們的祖先，歷史已經(jīng)成為過去，但歷史留給我們的財(cái)富是珍貴的，很多歷史道理仍然值得我們學(xué)習(xí)。老師在初中就要讓學(xué)生明白歷史的重要性，這樣學(xué)生才會(huì)尊重歷史課堂。

二、初中歷史課堂實(shí)施“知識(shí)整合學(xué)習(xí)法”的實(shí)踐研究

1.把書本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起

初中歷史課程包含的內(nèi)容從古代政治文化生活到新中國(guó)成立，包含的內(nèi)容豐富。對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只局限于課本，還應(yīng)該把歷史知識(shí)和我們現(xiàn)在的生活聯(lián)系到一起，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們了解我們是怎樣一步一步發(fā)展到今天，現(xiàn)在我們有哪些特點(diǎn)、習(xí)慣是由以前發(fā)展而來的，現(xiàn)在的生活和一千年有什么異同。只有把歷史和現(xiàn)在生活聯(lián)系起來，學(xué)生才能正確的理解歷史、看待歷史。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》這篇文章時(shí)，老師在講授課本內(nèi)容后，應(yīng)該讓學(xué)生從古到今自己總結(jié)：我們的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活分別發(fā)生了哪些變化？現(xiàn)在我們的生活與以前相比，哪些地方變好了，那些地方變差了？這些問題可以讓學(xué)生在總結(jié)的過程中，自己整合知識(shí)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)或社會(huì)生活為主線，詳細(xì)理解我們生活的發(fā)展變化。

2.老師根據(jù)歷史特點(diǎn)，重新制定教學(xué)方案

歷史不是單獨(dú)的學(xué)科，它與政治、語文等學(xué)科都緊密相關(guān)，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不應(yīng)該片面化，而應(yīng)該和其他學(xué)科結(jié)合起來。初中歷史老師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史的這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)歷史的特點(diǎn)，重新制定教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，注重知識(shí)整合，也就是前后期學(xué)過的歷史知識(shí)的整合，以及歷史知識(shí)與其他課程知識(shí)的整合。首先老師課堂的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該聯(lián)系以前的歷史知識(shí)，在講授過程中拓展其他科目的知識(shí)點(diǎn)，只有老師恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生們才會(huì)有整合知識(shí)的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》這章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該聯(lián)系到同一時(shí)期其他國(guó)家發(fā)生了哪些重要事件，七七事變給我們國(guó)家?guī)淼挠绊懯鞘裁?，我們?yīng)該用什么樣的態(tài)度對(duì)待七七事變，這些都是我們應(yīng)該深入思考的問題。我們不能只是知道七七事變爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、意義。老師在指定教案時(shí)要把相關(guān)知識(shí)都寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生們廣泛的了解相關(guān)知識(shí)，以開闊的眼光去看待歷史。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性

很多學(xué)生認(rèn)為歷史不重要，他們課上不認(rèn)真聽講，覺得只要考試前臨時(shí)背誦就能通過考試。這種想法是非常錯(cuò)誤的。歷史上有很多驚天動(dòng)地、給我們深刻啟發(fā)的歷史事件，也有很多可歌可泣的歷史人物，學(xué)生們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性。作為一名中國(guó)人，我們有責(zé)任了解中國(guó)的歷史。

例如，在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這部分內(nèi)容時(shí)，老師要讓學(xué)生知道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛，沒有解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利我們就不會(huì)有今天的幸福生活，老師要告訴學(xué)生們解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄先烈們，他們是怎樣保衛(wèi)我們的祖國(guó)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課程的重要性，學(xué)生才會(huì)努力學(xué)習(xí)歷史，對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的態(tài)度，這樣才談得上整合學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.透過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，整合歷史知識(shí)

在歷史的學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖是一種重要方法。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課前明確了解老師的講課思路、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中不懂的問題;在課堂上，老師根據(jù)思維導(dǎo)圖講課，能讓學(xué)生清晰地了解課上應(yīng)該在哪里重點(diǎn)聽講，哪里是大家都不懂的難點(diǎn)，提高課堂效率;在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能根據(jù)思維導(dǎo)圖把以前學(xué)的零散的知識(shí)穿起來，形成明確的復(fù)習(xí)思路，減輕復(fù)習(xí)壓力。思維導(dǎo)圖也減輕了老師的備課工作，老師根據(jù)學(xué)生反饋上來的預(yù)習(xí)情況制作思維導(dǎo)圖，對(duì)應(yīng)備課，這可以讓老師知道學(xué)生存在的共同疑惑是什么，明確備課重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》這章內(nèi)容時(shí)，知識(shí)零碎，老師可以把不同的國(guó)家作為分支，制成思維導(dǎo)圖。學(xué)生可根據(jù)思維導(dǎo)圖去預(yù)習(xí)，沿著思維導(dǎo)圖的思路，學(xué)習(xí)這章的知識(shí)。在后期復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)思維導(dǎo)圖也可以清晰地知道本章重點(diǎn)內(nèi)容和復(fù)習(xí)思路，這大大減輕了復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。老師在前幾節(jié)課的講授中，可以給學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，但之后應(yīng)該讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生都有自己的想法，老師不能給定一個(gè)條框限制學(xué)生的思維，而應(yīng)給學(xué)生留有足夠的空間，讓他們把自己的想法表達(dá)出來，并沿著自己的思路去學(xué)習(xí)。這種自覺自主的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的能力，在以后學(xué)生離開老師，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，這種能力將會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要影響。

三、總結(jié)

隨著新課改的進(jìn)行，老師們應(yīng)該逐漸改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。盡管現(xiàn)在的初中歷史課堂還存在著一些問題，但老師們也在努力改進(jìn)?！爸R(shí)整合學(xué)習(xí)法”有助于學(xué)生們綜合理解歷史知識(shí)，讓他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)形成一個(gè)邏輯思維圖，更加清晰、深刻的理解歷史。老師在教學(xué)過程中，把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這些都可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候自覺自主的整合知識(shí)點(diǎn)。只有學(xué)會(huì)了整合知識(shí)，學(xué)生才能綜合運(yùn)用知識(shí)。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要目的就是應(yīng)用，只有會(huì)用了，才是真正學(xué)懂了知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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