高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)探究

摘 要：學(xué)生要想提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，增加人生閱歷，就必須要不斷地閱讀，尤其要不斷地閱讀名著。教師更應(yīng)該探索名著閱讀教學(xué)的高效方法，輔助學(xué)生通過(guò)名著閱讀獲取更多的收獲。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;名著閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.122

近年來(lái)高考語(yǔ)文卷上名著閱讀的分量漸增，名著閱讀地位日趨上升，名著閱讀教學(xué)刻不容緩，語(yǔ)文教師必須深入研究和探索。

一、高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的重要意義

首先，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，將讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)特定歷史事件的認(rèn)知。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，高中語(yǔ)文教師可以借助組織學(xué)生閱讀文學(xué)名著的方式，讓學(xué)生在文學(xué)名著的幫助下，了解一些歷史事件的發(fā)展梗概，從而使學(xué)生對(duì)特定歷史時(shí)期的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r形成有效的了解，這對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)大有幫助。其次，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，能夠讓學(xué)生的知識(shí)得到積累，文學(xué)水平得到提高。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，授課教師所依據(jù)的授課素材基本為教科書(shū)，由此使學(xué)生能夠接觸和學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)變得十分有限。通過(guò)教師組織學(xué)生對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，可以為學(xué)生打開(kāi)一扇接觸文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中，受到其中優(yōu)秀思想的影響，從而幫助學(xué)生打開(kāi)思路，使其在遇到問(wèn)題時(shí)能夠采取不同的視角看待問(wèn)題。最后，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，讓高中生獲得難得的文學(xué)素養(yǎng)提升契機(jī)。高中階段的學(xué)習(xí)十分緊張，學(xué)生往往執(zhí)著于提高自己的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)授課教師組織學(xué)生對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，將會(huì)讓學(xué)生感受到文學(xué)大師通過(guò)作品表達(dá)出的深厚情感，達(dá)成提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、如何開(kāi)展高中語(yǔ)文名著教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣

高中語(yǔ)文教師必須采取行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱衷于閱讀文學(xué)名著的良好習(xí)慣，令學(xué)生終身受益。大部分學(xué)生剛開(kāi)始閱讀文學(xué)名著的時(shí)候，往往熱情高漲，且能全神貫注，但隨著閱讀時(shí)間的延長(zhǎng)，他們的注意力便會(huì)逐漸分散，尤其在同齡人的影響之下，極易很快將興趣轉(zhuǎn)移他處。為此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督和細(xì)心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在良好的閱讀體驗(yàn)的刺激下，感受到閱讀文學(xué)名著的樂(lè)趣，并將之作為一個(gè)習(xí)慣保持下來(lái)。

（二）為學(xué)生傳授正確的文學(xué)名著閱讀方法，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更見(jiàn)成效

高中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀之前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授正確的文學(xué)名著閱讀方法，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更見(jiàn)成效?？紤]到相當(dāng)一部分文學(xué)名著的篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著閱讀量較大的問(wèn)題。這就要求高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)名著的精讀、略讀和速讀，讓學(xué)生的閱讀效率得到顯著的提高。例如，托爾斯泰在創(chuàng)作過(guò)程中十分注重對(duì)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)，對(duì)其作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行品味，能夠體會(huì)到其創(chuàng)作的精湛。在《安娜·卡列尼娜》中，安娜和哥哥在火車站上的對(duì)話里有這樣的一段描寫(xiě)：“當(dāng)哥哥提到沃倫斯基就要結(jié)婚的時(shí)候，立刻轉(zhuǎn)變了話題，搖了搖頭，好像要從身上甩掉什么多余的東西?！边@一動(dòng)作描寫(xiě)暗含著心理描寫(xiě)，非常精妙。針對(duì)此部分內(nèi)容采取精讀的方式，對(duì)埋伏筆的寫(xiě)作方式進(jìn)行了解，能使學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵。

（三）注重讓學(xué)生從閱讀名著的過(guò)程中獲得人生經(jīng)驗(yàn)

高中語(yǔ)文教師要確保學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)名著的閱讀，洞悉名著中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵，從而能夠讓學(xué)生獲得更多的人生感悟，讓學(xué)生的精神世界變得更加充實(shí)和豐盈。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生在名著閱讀中記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣

名著閱讀的過(guò)程中，由于名著一般篇幅較長(zhǎng)，人物較多，情節(jié)也比較豐富，所以很多學(xué)生在讀完名著之后容易忘記或者混淆。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，閱讀過(guò)程中進(jìn)行記錄是非常重要的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。比如，可以專門(mén)拿一個(gè)筆記本記錄自己看過(guò)的每一本書(shū)中的主題，記錄每一個(gè)人物，記錄自己的所思所想，所感所悟。也可以用卡片來(lái)記錄，只要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持記錄讀書(shū)筆記，就一定能夠讓學(xué)生受益，幫助學(xué)生更深刻地理解文章，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

綜上所述，名著閱讀非常重要，非常有價(jià)值，良好的高中名著閱讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生終身受益。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更多地去探索有益的名著閱讀策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，更好地通過(guò)名著閱讀教學(xué)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：伍榮榮（1984.8— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。