論小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)措施

顏貽壽

◆摘 要：新時代發(fā)展下教育教學工作在不斷完善與更新，對美術這門學科的重視度明顯提升，在教學過程中，不僅要讓學生了解基本的繪畫知識，增強學生的繪畫能力，還要注重培養(yǎng)學生的色彩感，鍛煉學生對色彩的敏銳度，有效提升學生的美術素養(yǎng)。本文結合小學美術教學展開研究與分析，以培養(yǎng)學生的色彩感為核心通過全新的教育理論，讓學生實現(xiàn)綜合健康的學習和發(fā)展。

◆關鍵詞：小學美術；色彩感；培養(yǎng)策略

學生在小學階段的美術教學過程中就像是一張白紙，面對五彩繽紛的世界，充滿了強烈的好奇心和探究欲望，在不斷學習的過程中逐漸將白紙勾勒出美妙的色彩。通過色彩也能夠讓學生表達自身的情感，將自己的內(nèi)心情感通過色彩的方式呈現(xiàn)出來，在美術學習過程中教師可以幫助學生全面、深入的了解世界，感知世界的豐富多彩，提升自身的鑒賞能力和色彩審美能力，培養(yǎng)學生積極向上的觀念，為小學階段的美術教學提供更大的幫助。

一、運用趣味游戲，培養(yǎng)學生的色彩感

小學階段的年齡較小，在學習過程中專注力和自制力明顯較差，非?；顫姾脛?，但是卻對外界事物充滿了強大的好奇心。因此在美術教學過程中，想要培養(yǎng)學生的色彩感，可以通過游戲的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲的過程中能夠積極參與到整個教學活動中，教師要注意在游戲中不能肆意的讓學生進行玩耍，而是結合學生的實際情況，通過適當?shù)姆绞揭龑W生進行快樂學習，讓課堂氣氛得到充分的活躍，同時也調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠真正認識色彩，感受色彩的奧秘。

例如，在學習《色彩的和諧》的內(nèi)容時，為了能夠讓學生能夠充分認識臨近色，掌握臨近色，教師可以通過趣味的游戲方式引導學生積極參與到教學活動中，讓學生與教師一起去尋找臨近色，增強學生的審美能力，充分感受色彩的魅力，教師可以先通過多媒體設備，讓學生對臨近色有充分的了解，然后設計一個有趣的游戲，讓學生參與到臨近色的尋找過程中，游戲的名字叫做“找朋友”，在游戲前可以先引導學生：“今天我們一起來做個游戲吧，設計幾種色彩，尋找他們的朋友，朋友也就是他們的臨近色，沒有朋友色彩會非常孤單，在跟這個游戲過程中，我們可以同桌為小組比一比哪一個小組能夠快速的為他們找到朋友呢？那么這一個小組將是本次游戲的獲勝者?！庇谑菍W生們的興趣一下就會被帶動了，很多學生對這種游戲活動非常感興趣，聽完老師的講解后，都積極投入到游戲中，通過游戲有效培養(yǎng)了學生的色彩感。

老師在教學過程中，通過游戲的方式讓學生更加樂于接受知識，觸發(fā)學生的美術天性，讓學生在游戲的過程中不斷捕捉和感受色彩，增強學生的接受能力，激發(fā)學生的潛能，促進學生對色彩的感知變化。

二、創(chuàng)設合理情境，培養(yǎng)學生的色彩感

在教學過程中每一個科目都不是單一的個體，各個科目之間都有一定的關聯(lián)性和互通性，因此教師在教學過程中要注重美術與其他學科之間的聯(lián)系，通過融合創(chuàng)設，豐富多彩的教學情境，讓學生的色彩感知能力得到顯著的提升。其中音樂與美術之間就有非常密切的聯(lián)系。兩個科目雖然隸屬于不同的藝術形式，但是能夠提升學生的審美情感，處于小學階段的學生對音樂的感知能力也相對較高，在音樂的作用下也能夠全面激發(fā)學生的靈感，讓學生的整個作品更加富有色彩的感染力，同時也能夠調(diào)動學生的想象力，讓學生在音樂的背景下不斷渲染美術作品，培養(yǎng)學生良好的色彩感。

例如，在學習《鳥語花香》的內(nèi)容時，教師在教學過程中與音樂相互融合，與同學們一起欣賞陳凱文的那首純音樂《鳥語花香》，并運用多媒體展示出鳥語花香的情境，讓學生在聽覺與視覺的相互作用中，一邊享受跳動的音符，一邊感受鳥語花香中豐富的色彩，教師可以讓學生閉著眼睛仔細聽聽音樂，在音樂的帶動下去想象鳥語花香應該是怎樣豐富的色彩，在安靜的氣氛下讓學生自己嘗試去繪畫出自己心目中的鳥語花香，培養(yǎng)學生的色彩感，增強學生對大自然的向往與喜愛，讓學生的審美能力和創(chuàng)造能力都能夠得到顯著提升。

教師還可以將美術與語文這兩門學科進行相互結合，讓學生在豐富的語文知識中領悟色彩，感受文學表達過程中色彩的意境，提高自身對色彩的感知能力。我國文學中有很多古詩詞，對于色彩的描寫也非常豐富，能夠通過詩詞產(chǎn)生聯(lián)想和想象，喚起讀者對色彩的美感，有效培養(yǎng)學生的色彩感。

例如，在學習《詩情畫意》的內(nèi)容時，為了進一步培養(yǎng)學生的色彩感，教師可以讓學生在學習的基礎上進行引導：“我國歷史上有很多著名的畫家，他們都用畫來表達自己詩的意境，在你的學習生涯中，你最喜歡哪一首詩詞呢？或者是你最喜歡哪一首詩詞中的某一句話呢？充分運用你所學過的美術知識，你喜歡的詩詞或者是某一句話進行配畫，其中要注意自己的色彩知識以及繪畫技巧，讓詩詞的意境能夠在你的畫筆中夠充分的表達出來?！痹谂洚嫷倪^程中，學生不僅能夠感受到詩情畫意的獨特魅力，而且還能夠提高自身的創(chuàng)作能力。學生在配色完成后，對自己的作品進行評價，還可以學生與學生之間進行相互評價，最后由教師進行點評，讓學生了解到自己在色彩方面有哪些，優(yōu)勢或者是不足，同時也能夠增強學生的民族自豪感，讓學生深深的感受到色彩的強大魅力。

三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的色彩感

藝術存在于我們生活，在傳統(tǒng)的教學中部分老師都只是將學生固定在課堂之上，僅僅依靠課堂短短的教學時間對學生進行教學，學生只能在局限的課堂中去學習和感知，失去了探索知識的意識和能力。在新的教學理念下讓學生逐漸走出了課堂，不再將課堂作為唯一的教學基地，生活化教學模式被更多的教師所采納。因此教師在教學過程中要引導學生從生活入手，發(fā)覺生活中的藝術所在，運用小學生敏銳而又清澈的眼睛去觀察身邊的美，在生活這個色彩的大寶庫中，畫自身的色彩感知，探索色彩的奧秘之處。

例如，在學習《元宵節(jié)里掛彩燈》的內(nèi)容時，我國作為一個文化大國，具有豐富的歷史文化積淀，教師可以引導學生利用多媒體讓學生欣賞各種花燈的圖片，并引導學生：“花燈漂亮嗎？他們有什么特點呢？你見過的花燈和這個一樣嗎？你覺得呢？什么樣的花燈才是最漂亮的呢？”，為學生布置作業(yè)，讓學生仔細觀察生活中的一些習俗，從生活中尋找素材，在家人的幫助下一起制作一盞花燈，看一看誰制作的更加漂亮，也更加符合節(jié)日的氣氛。制作完成后與其他同學一起分享制作過程，并從色彩方面對花燈進行評價，鞏固學生對色彩的認知，也讓學生對色彩的運用能力得到更好的提升。

生活中的色彩無處不在，教師和學生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，不僅僅通過課堂進行學習，還要積極與生活相互聯(lián)系，讓學生在生活中不斷動手，增強自身的切身體驗。

總之，培養(yǎng)學生的色彩感是一個漫長的過程，需要學生的努力與配合，美術教學過程中色彩發(fā)揮著重要的作用，能夠體現(xiàn)學生美術作品的狀態(tài)，在教學中融入多種教學模式，構建學生自己內(nèi)心理想的美好藍圖，在本文中通過多種模式不斷深化學生對色彩的意識，加強學生的色彩訓練，增強學生的色彩感知，讓學生能夠從多方面，對色彩有更加綜合的認識，也為教師指明教學的方向，讓小學美術教學綻放出活力而又神奇的藝術光彩。

參考文獻

[1]律攀攀.營造五彩繽紛的世界——小學美術色彩教學策略研究[J].學周刊，2019（08）：156.

[2]沈麗娟.探究小學美術教學中培養(yǎng)學生的色彩感的方法與路徑[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：203.

[3]謝巍.玩轉(zhuǎn)奇妙色彩藝術，點綴五顏六色的天空——小學美術色彩教學研究[J].小學生（中旬刊），2019（01）：12.

[4]趙敏.讓學生在色彩的國度穿梭——淺析小學低段美術色彩教學策略[J].學周刊，2018（36）：135-136.

[5]何珍珍.體味色彩 激發(fā)想象——淺談小學美術色彩教學[J].學苑教育，2018（10）：13.