高小琳

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，人們對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，而美術(shù)教育的目的則是重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。色彩感是審美素養(yǎng)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感有著重要意義。文章對在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 色彩感 培養(yǎng)

當今社會是創(chuàng)意的時代，也可以稱之為讀圖時代。信息通過最少的文字和富有表現(xiàn)力的圖像表達出來，因此在圖像中會運用大量的美術(shù)元素，而在美術(shù)元素當中，色彩是一個重要的組成部分，對信息的傳達和準確性具有極其重要的作用。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感展開論述。

一、小學(xué)美術(shù)教育的論述

在我國的小學(xué)美術(shù)教育當中，學(xué)生的色彩圖像的感知能力有著極其重要的作用，它貫穿于小學(xué)階段的整個美術(shù)教學(xué)過程當中。通過教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，表達自己的感受，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。根據(jù)時代的要求，提出了“圖像感受教育能力”的理念，在教授小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力和審美能力，從而引導(dǎo)出積極正確的情感價值觀。圖像感受能力的教育可以分為三個階段的培養(yǎng)，即欣賞、感受和評價。先由學(xué)生欣賞圖像中蘊含的美，再通過教育工作者的引導(dǎo)來感受到其中的內(nèi)涵，最終形成自己獨特的感情價值觀，并與他人進行交流。

二、小學(xué)生美術(shù)色彩感培養(yǎng)策略

1.在游戲中感受色彩

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施游戲的教學(xué)策略，應(yīng)當注重教育性與游戲性之間的相互平衡。所謂的游戲教學(xué)，并不是讓學(xué)生無節(jié)制地玩耍，而是運用游戲策略，讓學(xué)生在游戲娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的心情，這對于學(xué)生的健康快樂成長是非常有利的。在一些教育游戲中，有團隊游戲也有個人游戲，不少游戲都要求學(xué)生自己單獨想辦法完成，學(xué)生在這個過程中就能動地激發(fā)了豐富的想象力。此外，游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，將游戲應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情。如，在認識三間色、三原色的教學(xué)中，教師可開展“找朋友”的游戲。首先，讓學(xué)生自己用畫筆在紙片中涂上自己喜歡的顏色；其次，教師可向?qū)W生提問，哪些顏色與黃色可成為朋友，讓學(xué)生自己搭配顏色。這一游戲教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。在游戲中學(xué)習(xí)色彩，可取得事半功倍的效果。此外，為了擴大學(xué)生的色域，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行色彩游戲，既不寫生對象，也不畫任何具體的形象，而是要求學(xué)生僅僅進行色彩游戲。教師可以讓學(xué)生調(diào)出不同的顏色，當調(diào)出不同的顏色之后，畫一小塊，然后查看哪一位學(xué)生能夠畫出多種顏色。此種方法能夠擺脫單純調(diào)色的單調(diào)性，將學(xué)生的注意力吸引到調(diào)配色彩的游戲中，提高學(xué)生對色彩的認知度，促進學(xué)生掌握色彩應(yīng)用方法。

2.在音樂中體會色彩

小學(xué)美術(shù)主要是采用透視、線條、色彩和構(gòu)圖等多種方式向?qū)W生展現(xiàn)美，而音樂則是通過旋律和節(jié)奏展現(xiàn)美，兩者是相互依存的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用音樂，結(jié)合小學(xué)生的個性特征，提高美術(shù)教學(xué)效果。如，在認識紅色的教學(xué)過程中，教師可采用激昂的音樂旋律向?qū)W生展現(xiàn)紅色，讓學(xué)生認識到紅色代表熱情。又如，在認識藍色的教學(xué)過程中，教師則可采用舒緩的音樂展現(xiàn)藍色的平和，使學(xué)生記憶深刻。在學(xué)習(xí)美術(shù)線條的內(nèi)容時，可采用柔和的音樂作為配樂；在學(xué)習(xí)曲線時，則可采用起伏較大的音樂來展現(xiàn)，讓學(xué)生在音樂中起舞，在起舞中感受色彩的含義。在學(xué)習(xí)《我們的田野》一課時，筆者首先讓學(xué)生靜下心來聽《我們的田野》這首歌曲，通過優(yōu)美的旋律引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對美的想象，然后讓學(xué)生理解這首歌曲。筆者在黑板上張貼一張和田野有關(guān)的背景圖畫，讓學(xué)生在這個背景畫中添加剛才歌曲中的場景。學(xué)生將場景添加完了之后，需要將場景粘貼到背景中，這時課堂的氣氛比較愉悅，這種愉悅的課堂氣氛尤其重要。

3.在生活中認識色彩

生活實踐中并不缺乏色彩，大自然中也有豐富的色彩。以往的美術(shù)教學(xué)往往忽視了學(xué)生對自然色彩的感受，并沒有充分利用生活。因此，教師可從學(xué)生的生活實際著手，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并感受色彩，進而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。如，春天時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察一天中天空顏色的變化，從教室的布置中觀察色彩，從同學(xué)的穿著打扮中發(fā)現(xiàn)色彩。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我體驗，讓學(xué)生通過自己動手親身體驗美術(shù)中意境的表達，這也是讓學(xué)生對美術(shù)進行最直接的審美和最親密的接觸，學(xué)生在動手的過程中能夠更好地對美術(shù)進行感悟。這種方法不但能夠提高學(xué)生的色彩感受能力，而且能夠讓學(xué)生全面地了解和學(xué)習(xí)繪畫工具的性能和一些繪畫知識。在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握繪畫技巧，尤其是鼓勵學(xué)生自我體驗，并不是讓學(xué)生對美術(shù)樣品進行復(fù)制，而是要求學(xué)生參照美術(shù)樣品規(guī)劃自己創(chuàng)作的形式，清楚自己繪畫的各個步驟，根據(jù)自己對美術(shù)作品的理解，從各個角度創(chuàng)作美術(shù)作品，將色彩靈活地應(yīng)用到作品中，從而培養(yǎng)色彩感。學(xué)生可以練習(xí)的對象有很多，教師應(yīng)有條理、有目的地分解訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過寫生、默寫、繪畫風(fēng)景和人物、調(diào)整色彩等，有針對性地訓(xùn)練美術(shù)內(nèi)容，最終提出練習(xí)的目的，讓學(xué)生積累色彩學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。通過多次的綜合練習(xí)，學(xué)生可在很大程度上提高色彩鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生群體活躍性較強，情感豐富的，因此在美術(shù)教學(xué)過程中，對他們的色彩感培養(yǎng)方式也應(yīng)該是靈活多樣的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許會讓他們知道色彩，但我們的最終目的是讓他們在沒有壓力的前提下認識色彩，了解色彩情感，并借色彩表達自身情感。在這個教學(xué)過程中我們也會不斷探索，不斷提升，以求更好地勝任教學(xué)工作。

參考文獻

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