淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略

郝旺

◆摘 要：目前，農(nóng)村小學(xué)普遍存在“數(shù)學(xué)后進生”的問題。數(shù)學(xué)后進生是在同等的學(xué)校教育條件下， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績長期落后于一般同學(xué)的學(xué)生。其形成的原因可能是由學(xué)生自身的主觀原因、學(xué)校原因、家庭原因等多個方面造成的。本文將依據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生形成的原因及轉(zhuǎn)化的措施進行簡單闡述。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)后進生；成因及策略

實施“一人為本”的素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，面向全體學(xué)生，教師要尊重和愛護每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展是素質(zhì)教育的目標之一。在當(dāng)今新課改的背景下，只有切實抓好對小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的教學(xué)，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

下面就如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生，提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一點體會和認識。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因

（一）個人原因

針對學(xué)生個人方面的原因，可以總結(jié)出以下幾個因素。

1.思想認識不到位，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的性。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對事物的認識是片面的，僅僅停留在表皮，對學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性認識不足，學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己不重要，僅僅是為了老師、家長而學(xué)，導(dǎo)致接連出現(xiàn)厭學(xué)、對數(shù)學(xué)沒有興趣等情況。

2.認知能力差，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)過程比較隨意，想學(xué)就多學(xué)點，不想學(xué)就開開小差兒。在思想和心理上也存在一定的問題，他們心理總認為自己趕不上成績好的學(xué)生，覺得自己腦子不聰明，一度覺得自己不行，總抱著“破罐子破摔”的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有好的行為習(xí)慣。這部分學(xué)生相對而言比較貪玩，不會聽講抓不住重點，學(xué)習(xí)方法比較單一，作業(yè)不認真完成，不是解題步驟不對，就是解題結(jié)果錯誤，作業(yè)對他們來說，達不到鞏固知識的目的。

（二）家庭原因

在農(nóng)村，因為生活比較困難，大部分學(xué)生家長出去打工賺錢。所以，就把學(xué)生托付給自家的老人來照顧。家庭教育跟不上，學(xué)生不能及時的與父母交流溝通，家庭作業(yè)得不到父母的輔導(dǎo)和檢查。老人通常都比較寵愛學(xué)生，學(xué)生說什么就是什么，比較縱容孩子，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不太關(guān)注。久而久之，學(xué)生自然而然養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)變差，成為了后進生。

（三）學(xué)校原因

學(xué)校方面的各種因素在該問題上也是不能忽視的。首先教學(xué)條件方面，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比較，教學(xué)設(shè)備、教材、教學(xué)氛圍、師資力量等等相差甚遠。不利于后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，在教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師的教學(xué)方法比較單一，有些知識學(xué)生吸收不到位，再加上教師對優(yōu)等生的關(guān)注比較多，對后進生的關(guān)心比較少，進而后進生得不到重視和關(guān)心，更加不愿意學(xué)習(xí)。有可能教師和同學(xué)無意間一個舉動，就挫傷了這些后進生的自尊心，內(nèi)心拒絕老師和同學(xué)的理解、幫助和支持。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化策略

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生，是每個教師都必須面對的問題。首先教師要堅信后進生是可以轉(zhuǎn)化的，同時需要教師堅持不懈的努力，還要尊重和關(guān)心這些后進生，走進他們的內(nèi)心，跟他們交心，幫他們找到落后的原因，只要找到問題的根源，因材施教，才能達到效果。

（一）堅持課后為“數(shù)學(xué)后進生”輔導(dǎo)

后進生的產(chǎn)生不是一天兩天形成的，因此應(yīng)該為這部分學(xué)生制定一個長期的計劃。首先，教會后進生學(xué)會預(yù)習(xí)，準備好第二天上課的知識，然后指導(dǎo)他們怎么聽課，課下一定要獨立完成作業(yè)，決不能抄襲別人作業(yè)，遇到不懂得題要做好標記，課下詢問老師或同學(xué)。教師要對他們的家庭作業(yè)細心的檢查，耐心地教導(dǎo)，讓后進生真正的理解數(shù)學(xué)中知識，不遺留問題。這樣持續(xù)下去后進生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，一天天地堅持，就會幫助后進生找回落下的知識。

（二）家校結(jié)合

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的實際情況，教師需要給予后進生更多的關(guān)愛和尊重，采用家訪、電話、微信、家長會等進行聯(lián)系溝通，讓學(xué)校和家庭相結(jié)合，更好的把握學(xué)生的信息，認識到學(xué)生的心理和想法，最大程度的幫助后進生。這樣長期堅持下來就能很好的了解后進生在家的真實情況，教師根據(jù)后進生的情況及時調(diào)節(jié)教學(xué)方案，從而調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)熱情，用認真積極地心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)化后進生內(nèi)因

對于這類學(xué)生得讓他們認識到自己的不足，同時也得讓他們認識到自身的長處。首先，要讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。其次，要為他們樹立榜樣，提供精神力量，增強他們的意志品質(zhì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的問題，多多表揚，鼓勵他們的堅持不懈。比如，在數(shù)學(xué)課中，多設(shè)計一些簡單的數(shù)學(xué)問題讓他們回答，隨之跟隨贊揚的話語，讓他們心中感受到教師的時刻關(guān)注，讓他們重拾自信心，喜歡學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)校方面

后進生從接受知識方面往往比正常學(xué)生緩慢，如果教師能夠用他們比較喜歡的方式，能夠有針對性的刺激他們的思維，學(xué)習(xí)效率就會有所增加。因此農(nóng)村學(xué)校應(yīng)安裝多媒體設(shè)施，在課堂上利用多媒體圖文并茂，聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

著名教育家陶行知先生曾說過：“從某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價值。”在實施素質(zhì)教育、均衡教育的今天，后進生的轉(zhuǎn)化顯得更加重要，是每個教師義不容辭的責(zé)任。

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校教育起著重要地位，也不能忽視其他因素的影響。在后進生的轉(zhuǎn)化過程是不容易的，這時候，我們要用積極地心態(tài)面對，用寬容的心去包容接納他們，耐心地教導(dǎo)，真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。