淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

桂慶中

◆摘 要：歷史學(xué)科是初中教學(xué)的基礎(chǔ)課程，教師要詳細(xì)的規(guī)劃教學(xué)方案，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識技能，完善初中生的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诂F(xiàn)代化的教育背景，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了一個重要的問題，學(xué)校和教師需要綜合的思考研究，制定精細(xì)的教學(xué)策略，實(shí)施針對性教學(xué)，抓住學(xué)科特質(zhì)，發(fā)揮歷史教學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生高度的創(chuàng)新思維。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

一、引言

在初中歷史教學(xué)中，要想有效的塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提供充足的實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解大量的歷史知識，引導(dǎo)初中生主動思考探究，加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高他們的歷史成績和學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師還必須遵循現(xiàn)代教育的原則，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)師生課堂的互動交流，提高教學(xué)效率?；蛘?，可以采取多樣的教學(xué)手段，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升，建造高效的初中歷史課堂模式。筆者，將深入的分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并提出相應(yīng)的建議和措施。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)下的學(xué)生都缺乏創(chuàng)新能力，不會對知識進(jìn)行再次創(chuàng)造融合，只是故步自封，不愿主動的思考現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多種，其中環(huán)境因素和教學(xué)方式是最為關(guān)鍵的因素，由于教師一味的采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成了以“老師為主導(dǎo)”的教育模式，從而使學(xué)生喪失了創(chuàng)新能力，加之現(xiàn)代教育環(huán)境的影響，使得初中生不愿主動的探究知識。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，突出他們的地位，構(gòu)建積極熱烈的歷史課堂。

例如，在教學(xué)初一歷史下冊“貞觀之治”中，教師可以先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容，整理出相應(yīng)的時間、事件、人物，制作成圖表格式的序列。其次，教師在黑板中劃出思維導(dǎo)入，抽取一部分學(xué)生填寫“貞觀之治”的歷史意義和整改內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的方式來書寫表達(dá)，這樣可以激發(fā)初中生的內(nèi)在潛能，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師要從旁觀察，仔細(xì)的記錄學(xué)生的解答方式，以便后面教學(xué)計(jì)劃的制定。最后，在布置課堂作業(yè)，以“貞觀之治”為例，全面的評析唐太宗的豐功偉績，書寫在練習(xí)本上，統(tǒng)計(jì)交給老師批改審閱，從這個環(huán)節(jié)中，初中生可以自由的發(fā)揮想象，深入的思考唐太宗在貞觀之治中所實(shí)現(xiàn)的政策，從經(jīng)濟(jì)、文化、政治、法律多角度的分析，教師要尊重學(xué)生的想法和意見，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極的討論發(fā)言，深化對課程知識的理解和運(yùn)用。

再比如，在教學(xué)初一下冊“兩宋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀的理解，從而推動教學(xué)活動的開展，提高初中生的創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)“兩宋時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r”，從目的、性質(zhì)、影響作用等方面來探究，并完成課堂練習(xí)。最后，學(xué)生要對課本后的探究習(xí)題進(jìn)行思考，把重點(diǎn)知識標(biāo)注清楚，在探究“宋代農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展歷程”，教師要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，調(diào)動起他們的積極性，從而掌握豐富的知識內(nèi)容，建立系統(tǒng)的思維框架。

三、巧妙設(shè)置問題，增強(qiáng)創(chuàng)新力度

在初中歷史的教學(xué)過程中，教師需要巧妙靈活的設(shè)置問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助提問—思考—解答模式，正確的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率。同時，學(xué)生要與教師建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課程教學(xué)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)最理想化的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)初二“鴉片戰(zhàn)爭”章節(jié)中，教師可以先圈畫出這節(jié)課的重點(diǎn)知識，羅列出一系列的問題，如“鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景？《南京條約》的簽訂對中國的影響？第二次鴉片戰(zhàn)爭中西方列強(qiáng)的行為？”，讓學(xué)生帶著問題去思考閱讀章節(jié)內(nèi)容，自行尋找問題的答案，做好筆記記錄。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，給學(xué)生規(guī)定討論的主題，以“兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同”為題目，全面的分析論述，每個學(xué)生要發(fā)表自己的意見和態(tài)度，最后，有組長搜集組員的回答，制作成圖表格式，教師要從旁引導(dǎo)觀察，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，以便充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。采取這種教學(xué)方式，可以強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

四、建立班級合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)行集體創(chuàng)新培養(yǎng)

初中歷史所涉及的內(nèi)容非常的廣泛，教學(xué)需要有針對性的實(shí)施教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的個體特點(diǎn)，采取正確科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以建立班級合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生高度的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)初二歷史“辛亥革命”中，教師要提倡學(xué)習(xí)合作的方式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生歷史基礎(chǔ)分為不同的等級，遵循“以優(yōu)帶劣”的教學(xué)原則，幫助學(xué)習(xí)能力差學(xué)生，提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以在課堂中組織辯論賽，以“辛亥革命”為內(nèi)容，全班分為兩隊(duì)，從辛亥革命對中國的影響來辯論，學(xué)生要自己準(zhǔn)備發(fā)言的材料，這樣可以拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化自學(xué)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

通過以上的詳細(xì)分析，可以充分的認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要營造良好的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，樹立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)初中生合作精神?；蛘?，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受到現(xiàn)代化教育方向的影響，初中歷史教學(xué)要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助初中生了解豐富的歷史知識。

參考文獻(xiàn)

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