論小學(xué)語文低年級如何實現(xiàn)趣味識字教學(xué)

鄧綺梅

◆摘 要：識字不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的第一步，也決定著教師能否順利開展相關(guān)教學(xué)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，可采用的識字方法有很多，而要想取得理想教學(xué)成果，其教學(xué)方法就要真正體現(xiàn)出生動、有趣等特點，以此來幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為其現(xiàn)階段乃至以后的語文學(xué)習(xí)提供有力支持。因此，對于趣味識字教學(xué)其教師應(yīng)給予足夠重視。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；趣味識字教學(xué)

就目前來看，很多小學(xué)語文識字教學(xué)還存在不注重學(xué)生興趣激發(fā)，以及讓學(xué)生反復(fù)抄寫等有待完善的部分，不僅不利于教學(xué)成果的鞏固，也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。因此，為了全面激發(fā)學(xué)生主觀能動性，取得更理想的學(xué)習(xí)成果，其教師應(yīng)充分重視、不斷完善趣味識字教學(xué)法的靈活引用，以此來取得更理想的教學(xué)成果。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境

對于思維、認知水平還有待提升的小學(xué)生來講，其注意力極易被外界因素分散，若識字學(xué)習(xí)無法快速集中、保持學(xué)生注意力，其不論是學(xué)習(xí)興趣還是效率都會受到不利影響。所以，在識字教學(xué)中，教師可以通過生動有趣識字情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)來從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從不同層面啟發(fā)學(xué)生思維，進而促使識字教學(xué)效率的大幅度提升。例如：針對“拍”這個字來講，在學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生做出拍拍手、拍桌子等動作，讓學(xué)生先將要學(xué)習(xí)的字與其相關(guān)動作聯(lián)系在一起，這樣既有助于學(xué)生課堂注意力的集中，也能夠激發(fā)、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如：對于人體五官生字的學(xué)習(xí)來講，教師可以讓學(xué)生一邊讀字一邊指著自己的鼻子、嘴巴、耳朵等器官，這樣在活躍學(xué)習(xí)氛圍的同時，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。

二、結(jié)合生活實際開展趣味識字教學(xué)

知識源于生活，在現(xiàn)實生活中，只要善于發(fā)現(xiàn)，其實處處都是課堂，學(xué)生也能夠利用各種環(huán)境來開展識字學(xué)習(xí)活動。且若能夠在語文識字教學(xué)中不斷完善與實際生活的密切聯(lián)系，既有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率，也能夠幫助其不斷增強記憶，幫助教師更輕松、順利的完成教學(xué)任務(wù)。

在實際教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生課外生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系生字基本特征，通過不斷的摸索、實踐來探索出更科學(xué)、適合的識字方法，以此來促進識字教學(xué)效率的大幅度提升。例如：生字中的“看”，其下面是“目”字，面對相對較多的筆畫，學(xué)生在記憶中經(jīng)常會將其看成“日”字。對此，在實際授課中，教師就可以讓學(xué)生練習(xí)自身實際生活經(jīng)驗，自己在看向遠方的時候都會做一些什么樣的動作，或者是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自己之前觀看《西游記》的動畫經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考，孫悟空在看向遠方的時候是怎樣的？然后讓其對孫悟空的動作進行模仿，基于此再引導(dǎo)學(xué)生正確認識“看”字的下面是一個“目”而不是“日”字，通過加強“看”字學(xué)習(xí)與眼睛的聯(lián)系，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠有效避免學(xué)生在具體識字或是書寫中出現(xiàn)錯誤。

另外，在日常生活中，學(xué)生之間的交流中也存在諸多漢字，教師可以對其做出充分利用，以此來完善趣味教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生基于生活化教學(xué)情境來輕松完成更多漢字的學(xué)習(xí)。例如：針對“泉”的學(xué)習(xí)來講，很多小學(xué)生都會出現(xiàn)將下面的“水”寫成“小”字的情況。對此，在實際教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生想象一下生活中見到的噴泉，或者是泉水，通過不同的提示來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到泉和水有關(guān)，所以“泉”下放的是“水”而不是“小”這樣學(xué)生一定能夠?qū)@個字產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。

三、完善學(xué)生良好識字習(xí)慣的培養(yǎng)

對于大多數(shù)小學(xué)生來講，其在學(xué)習(xí)中還是對教師、家長存在一定的依賴現(xiàn)象。為了使得這種現(xiàn)象能夠得到有效改善，在實際授課中，其教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)，從而為其今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。為此，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生認知特點，結(jié)合漢字的字形、字義來開展趣味教學(xué)。如，將生字編成兒歌，幫助學(xué)生更輕松、高效的學(xué)習(xí)掌握。例如：“一人躲在門里面叫作閃”“四四方方一個口，小小十字在中間叫作田”等等。這樣既有助于吸引更多學(xué)生全身心參與其中，也能夠取得更理想的授課成果，引導(dǎo)更多學(xué)生真正喜歡上識字。或者是引用一些學(xué)生比較熟悉的汽車站、公交站的名稱，或者是建筑名稱等，以此來豐富識字教學(xué)內(nèi)容，增強其教學(xué)趣味性。也可以鼓勵學(xué)生自主尋找一些比較新奇有趣的名稱來分享給師生，進而促進學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷增強。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一種突顯以人為本理念的教學(xué)方法，趣味識字教學(xué)法的靈活引用，不僅有助于學(xué)生識字興趣的激發(fā)，也能夠幫助教師更輕松、高效的落實各項教學(xué)活動。因此，在實際授課中，其教師應(yīng)結(jié)合具體授課需求，以及學(xué)生認知特點，選擇與之相符的趣味教學(xué)法，幫助學(xué)生更輕松、高效的掌握所學(xué)知識，促進識字教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻

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