小學(xué)語文課堂如何以讀促寫

田曉君

◆摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生接收語文知識的初級階段，學(xué)好語文知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。但是現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的閱讀和寫作情況卻不容樂觀?；诖饲闆r，小學(xué)語文老師就需要改變教學(xué)方式方法，使教學(xué)方式方法多元化，以讀促寫就是一種新的嘗試。意在提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；以讀促寫

一、小學(xué)語文以讀促寫的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣

采取以讀促寫的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才可以使學(xué)生愛上閱讀，改變從前被動閱讀的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。并且閱讀的深度也會逐漸加深。從淺層次的閱讀到深入的閱讀。閱讀應(yīng)該是有目的性的閱讀，閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容一致，開始閱讀前，構(gòu)造好情境，通過閱讀使學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生全身心投入到閱讀當(dāng)中，寫作靈感由此產(chǎn)生。而且在以讀促寫的過程中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，更可以發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。文字的優(yōu)美，語言的感染力，都可以使學(xué)生自發(fā)進(jìn)行閱讀和寫作，突破寫作的難關(guān)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以讀促寫不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，更可以使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在閱讀中加深體會，在文字的天地暢游，自由感受。閱讀不僅僅是閱讀，在閱讀的過程也是思考的過程。先閱讀后思考，再寫作，這是一個(gè)系列的步驟，通過此步驟，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感。品嘗到寫作的成功后，形成良性循環(huán)，也有利于閱讀。學(xué)生從愿意讀書到會讀書到享受讀書，這是學(xué)生的成長更是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。

3.可以突出學(xué)生的主體地位

以讀促寫給了學(xué)生拓展的空間，使學(xué)生更加自由。并在此過程中優(yōu)化了學(xué)生的讀寫過程。讀、寫相輔相成，學(xué)生的讀寫能力共同提高。以讀促寫也是一種新的教學(xué)模式，其中突出了學(xué)生的主體地位，更彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言訓(xùn)練的弊端，使語言訓(xùn)練不再虛空與薄弱。鑒于小學(xué)生的理解能力有限，以讀促寫更可以使學(xué)生利于理解。全方面提高了小學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅大大提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，更達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文以讀促寫課堂的實(shí)施策略

1.老師提高重視程度

要想達(dá)到以讀促寫的目的，老師要讓學(xué)生明白以讀促寫的重要性，講解清楚。此前提是老師要提高對以讀促寫的重視程度，只有老師加以重視，才能引導(dǎo)學(xué)生重視以讀促寫。這樣才能提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力有限，需要教師的影響和引導(dǎo)，如果老師重視以讀促寫，學(xué)生自然也就重視起來。這就要求我們的小學(xué)語文老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法更新教學(xué)理念，不能在采用老方式，只重視寫作而忽視閱讀的重要性。在平時(shí)的教學(xué)過程中也要根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，加深對以讀促寫的研究并在實(shí)際教學(xué)加以應(yīng)用，并適時(shí)的加以改進(jìn)。這不僅是對老師教學(xué)能力的提升同時(shí)也是符合新課改的要求。老師要對學(xué)生的閱讀加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白蹉跎莫遺韶光老，人生唯有讀書好的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后采取文字的形式，把自己的心得體會寫出來，更可以在班級舉行一次比賽，大家同讀一本書，看看每一個(gè)學(xué)生的感后感，是不是一樣的，不一樣的學(xué)生他們獨(dú)特的觀點(diǎn)又是什么？在閱讀中讓學(xué)生積累豐富的素材以彌補(bǔ)他們?nèi)松啔v匱乏的現(xiàn)狀。同時(shí)要注意，對于的學(xué)生的寫作不能簡單的評定為或是優(yōu)秀或是良好，而是要在評語中寫明優(yōu)缺點(diǎn)及自己的建議。這樣對于學(xué)生下一次的寫作才能提供幫助。學(xué)生的寫作能力才能得到提升。

2.對教材閱讀資源深入挖掘

當(dāng)前，雖然老師明白閱讀和寫作的重要性，也知道應(yīng)該重視教材，但是實(shí)際中對教材的研讀還是不夠。沒有對教材閱讀資源進(jìn)行深入的挖掘，對教材的利用度還是不夠，對教材的解讀不夠全面。老師應(yīng)從全方面多角度解讀閱讀資源，利用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生充分體會到閱讀的興趣，老師加以引導(dǎo)，傳授學(xué)生正確的閱讀方法以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.多樣化閱讀積累寫作素材

開展多樣化閱讀，不僅可以是課內(nèi)閱讀，課外閱讀也不能忽視。尤其在新課改的當(dāng)下，僅僅關(guān)注課內(nèi)閱讀并不能滿足當(dāng)前的教育需要。不局限于課堂，更要走出去，根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生親近自然，小學(xué)生年齡小，枯燥的閱讀吸引不了他們的興趣。如果老師可以開展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動，效果可以得到保障。也可以讓小學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本，隨時(shí)記錄自己閱讀的好詞好句或者就是教材上覺得比較好的寫作手法，從而提升寫作水平。重視素材的積累，一點(diǎn)一點(diǎn)，這樣在寫作的時(shí)候才不會無話可說，無話可寫。

4.采取多樣化方式來進(jìn)行寫作訓(xùn)練

小學(xué)生的詞匯量還比較匱乏，對于寫作造句的用詞可能不會很準(zhǔn)確。這時(shí)候老師就可以采取換詞的教學(xué)方法，讓學(xué)生來感受一下不同。比如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，有句是：小蝌蚪游哇游，就可以讓學(xué)生把“游”字換成其他的字“走”、“跑”等，讓學(xué)生來感受其中的不同，是不是只有用“游”字才更準(zhǔn)確一些。讓學(xué)生體會到語言文字的豐富性，這樣學(xué)生寫作時(shí)才會用詞準(zhǔn)確。同時(shí)也要讓學(xué)生養(yǎng)成好的記日記的習(xí)慣，比如記錄自己早上、中午、晚上分別吃了什么，讓學(xué)生感受到，事情是按時(shí)間順序來發(fā)生的，這樣自己寫作描述一件事情發(fā)生的時(shí)候，也要注意事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師也可以適當(dāng)多讓學(xué)生寫一寫發(fā)生過的事，要求學(xué)生寫作的題目不要過于空洞，寫一寫發(fā)生過的事情，練習(xí)寫作能力。

三、結(jié)束語

正如程端禮所言：勞于讀書，逸于作文。正確處理好讀與寫的關(guān)系，兩方面都都得提升。相信只要老師引起重視，采用多方式的教學(xué)方法，把讀寫有機(jī)的結(jié)合起來，以讀促寫，學(xué)生的寫作水平一定得到提高。

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