淺析非英語專業(yè)研究生英語課程課外實踐平臺的構建和實效研究

孔令蘭 蔡常青 蘇爽

◆摘 要：英語語言實踐是非英語專業(yè)研究生英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，是提升研究生英語綜合應用能力的有效途徑。非英語專業(yè)研究生英語課程的設計理念以“培養(yǎng)學員的英語綜合應用能力，特別是聽、說能力”為教學指導思想，突出教學內(nèi)容的實用性、教學方式的實踐性、學生的參與性和教員的引導性。旨在將英語語言作為工具運用于今后科研學術的文獻查閱中、信息交流中，以及文稿撰寫中。要提高研究生實踐能力，培養(yǎng)他們對語言學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不僅需要應試學習與教育，更需要構建基于知識應用與實踐的課外實踐平臺。

◆關鍵詞：非英語專業(yè)；研究生；課外實踐平臺

一、非英語專業(yè)研究生課外實踐平臺現(xiàn)狀

由于需要了解學生對英語實踐活動的需求，對校內(nèi)外實踐平臺的重視程度、參與程度以及對實踐平臺效果的反饋，因此對中國人民解放軍陸軍勤務學院兩個專業(yè)的碩博研究生進行問卷調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)。

1.學生們對實踐活動的需求度大。80%的學生需要除課堂教學以外的英語實踐活動，希望通過實踐活動鍛煉英語語言綜合能力，增強社會經(jīng)驗、增長見識，為學術研究或進一步深造打下基礎。

2.院內(nèi)英語實踐平臺的參與程度較高，實踐仍有待提升。院內(nèi)英語實踐平臺被學生廣為接納，如全國大學生英語競賽、英語演講比賽、模擬聯(lián)合國大賽、辯論賽、外語歌曲大賽、外語話劇晚會、廣播電臺等等。三分之一的學生認為院內(nèi)英語實踐平臺的活動太少，半數(shù)以上的學生認為現(xiàn)已開展的實踐活動對口語、聽力、閱讀能力有不同程度的提高。

3.院外實踐平臺參與度相對較低，效果雖好，但機會太少。由于制度與名額限制，院外英語實踐參與率非常低。多集中在各類競賽總決賽、各類素質(zhì)活動觀摩學習、各院校間第二課堂相互交流、模擬維和與演習等等活動。半數(shù)以上的學生認為院外實踐平臺對口語、聽力、閱讀和翻譯水平有顯著的提高。在與外校的交流與學習中更是受益匪淺。

二、非英語專業(yè)研究生課外實踐平臺構建

1.非英語專業(yè)研究生課外實踐平臺構建方案。在教育發(fā)展觀與文化建構等理論和觀點的指導下，學院根據(jù)過去幾年具體的實踐經(jīng)驗，進一步探討如何結合專業(yè)知識、利用現(xiàn)有資源和社會力量構建課外實踐平臺，使學與用互相加強、互為動力。我們開展了問卷調(diào)查，收集對已有院內(nèi)院外英語實踐平臺的建議，問卷結果表示，學生們希望可以形式多樣化，內(nèi)容豐富化，加大支持力度，加強與專業(yè)的結合度，真正落到實處，起到實際作用。針對院外英語實踐平臺的構建，我們可以利用各種有效的信息渠道，為學生提供安全可靠的交流、比賽機會，除現(xiàn)有的院內(nèi)英語素質(zhì)平臺活動以外，還可以設計國際文化周活動，讓更多學生參與到實踐中。另爭取一些大型外事或外軍活動的交流機會，例如模擬維和、參觀解說、志愿者向?qū)?、保障服務等等?/p>

2.非英語專業(yè)研究生課外實踐平臺構建的實效。不同專業(yè)不同來源的學生群體，在參與立體實踐平臺的鍛煉后，英語應用能力呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)。通過如此方式，可以驗證實踐平臺對提高學生英語應用能力的實效。學生由原來被動的信息接受者，即被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言學習的積極實踐者。非英語專業(yè)研究生由于課堂學習中英語課程所占課時并不多，課外英語實踐成為英語教學的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是提升英語綜合應用能力的有效途徑。各類實踐活動能夠提高學生聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)水平，增強學生學習英語的興趣和熱情，鍛煉學生的實踐水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨文化交流、批判性思維和自主學習能力，拓寬國際視野，適應職業(yè)發(fā)展。一方面從實踐中學到知識，學會成長；另一方面，對比與交流中，也了解到自己的不足之處，努力彌補和完善自身的知識體系。

地方高校的課外立體實踐平臺運作時，各人才招聘單位與之合作的同時，也獲得了人才儲備。對實習的學生進行專業(yè)的培訓和考核，培養(yǎng)學生對社會的責任感和使命感，也加強學生的就業(yè)競爭力。合作單位有相關崗位的招聘計劃也會優(yōu)先考慮本校實習生。實踐平臺的構建獲得了合作單位的大力支持。軍隊院校的課外立體實踐平臺運作時，學員們通過活動實踐洞察社會屬性，再與軍隊屬性的生活與學習對比與融合，有利于軍校學員拓寬眼界、提高思辨能力，最終達到為民服務的宗旨。

通過進一步規(guī)劃的實踐平臺構建，須要整合語言學習及語言實踐，構建有利于非英語專業(yè)創(chuàng)新人才成長的學習、實踐環(huán)境，完善學院現(xiàn)有的英語教育和學習體系，真正著眼于提高學生英語綜合應用能力，旨在讓學生的知識結構更趨合理，綜合分析能力大幅提高。

非英語專業(yè)研究生的語言綜合能力實踐是其對應的人才培養(yǎng)方案的必然要求，以構建課程平臺的形式探索非英語專業(yè)綜合能力實踐，是現(xiàn)代課程理論對實踐教學直接影響的結果。非英語專業(yè)研究生語言綜合能力實踐課程的構建從目標原則、模塊內(nèi)容體系、實施策略和評價機制，無不彰顯出現(xiàn)代課程論對課程革命和人才培養(yǎng)的積極作用。探索構建非英語專業(yè)研究生語言綜合能力實踐課程平臺，對進一步提升學生語言實踐能力，確保實踐教學質(zhì)量，打造特色實踐課程，探索多元化實踐教學模式具有積極意義。

參考文獻

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