新工科建構(gòu)主義實踐工程技術(shù)體系的構(gòu)建

余先倫 張曉東

◆摘 要：實踐工程技術(shù)體系是新工科的重要組成部分。論文分析了傳統(tǒng)工科實踐工程技術(shù)體系的局限性，根據(jù)新時期下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模型，建立了新工科實踐工程技術(shù)體系構(gòu)建的基本原則，提出了對應(yīng)的實踐工程技術(shù)體系。實踐證明通過這種體系培養(yǎng)能夠有效促進學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；建構(gòu)主義；實踐工程技術(shù)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

工科教育具有悠久歷史，傳統(tǒng)工科采用固化模式進行實踐工程技術(shù)教學(xué)，上世紀末，建構(gòu)主義融入到中國大學(xué)工科教學(xué)改革中，促使工科專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)一系列典型特征。實踐工程技術(shù)體系是新工科專業(yè)培養(yǎng)基本組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工科職業(yè)技能背景的重要環(huán)節(jié)。這篇文章根據(jù)傳統(tǒng)工科實踐工程技術(shù)體系的局限性出發(fā)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建新時期新工科實踐工程技術(shù)體系。

一、傳統(tǒng)工科實踐工程技術(shù)體系分析

傳統(tǒng)工科培養(yǎng)模式對新工科人才培養(yǎng)出現(xiàn)嚴重的不平衡，其具體表現(xiàn)在。

1.課程體系僅關(guān)注專業(yè)本身特性。一般而言，傳統(tǒng)工科體系把注意力集中在工科本身所限制的實驗、實踐技術(shù)環(huán)節(jié)上，忽視了社會人文因素對工科實踐技術(shù)體系的作用，忽視了工科的社會功能。

2.實踐技術(shù)內(nèi)容狹窄固定。課程的內(nèi)容重視專業(yè)框架，證實專業(yè)基本原理和推理，內(nèi)容具有確定性、標準性和理性格式化。

3.教學(xué)模式以時間片區(qū)為主體。根據(jù)學(xué)時數(shù)，對實踐內(nèi)容進行分割，規(guī)定學(xué)生在指定時間按照規(guī)定步驟完成實踐任務(wù)。

4.課程教學(xué)不注重學(xué)生的前期概念。傳統(tǒng)教學(xué)沒有考慮學(xué)生的個性特征和先驗技術(shù)基礎(chǔ)，不能充分發(fā)揮學(xué)生主體的獨立思維。

5.成績評價方式單一。傳統(tǒng)考試流程是讓學(xué)生在規(guī)定時間里完成選定的任務(wù)，通過報告書對實踐工程技術(shù)進行描述。

二、建構(gòu)主義實踐工程技術(shù)學(xué)習(xí)模型

把建構(gòu)主義思想融入到新工科體系中，國內(nèi)很多高校已經(jīng)在進行非常有意義的嘗試，但他們針對的是具體專門學(xué)科，沒有建立一般新工科建構(gòu)主義實踐工程技術(shù)體系框架，本文試圖完成這方面的工作。

建構(gòu)主義新工科實踐工程技術(shù)學(xué)習(xí)模型如圖1所示。主要包括以下六個環(huán)節(jié)。

1.組建工程技術(shù)教學(xué)團隊，團隊成員需要理解新工科的基礎(chǔ)理論和較強的實驗工程技術(shù)能力。

2.凝練實踐工程技術(shù)的核心任務(wù)和項目，完善項目任務(wù)相關(guān)情境。項目任務(wù)的情境需要在專業(yè)廣度和深度之間達到平衡，提供平臺和資源數(shù)據(jù)庫。

3.教學(xué)團隊對學(xué)習(xí)者進行分組，讓學(xué)習(xí)小組進入項目任務(wù)的問題情境，理解明確項目任務(wù)，引發(fā)學(xué)習(xí)小組對技術(shù)技能的認知沖突。

4.在教學(xué)團隊支持引導(dǎo)下，學(xué)生小組獨立思考，查詢資料，通過自身的高效思維提出解決項目任務(wù)的方案策略并能進行擴展。

5.學(xué)生具體實施項目任務(wù)解決，并提出結(jié)果報告書。學(xué)生需要運用各種情境資源，采用多種方式在原來的技術(shù)基礎(chǔ)上與新技術(shù)雙向有序作用，通過同化和順應(yīng)完成新技術(shù)的遷移。

6.反思評價。在項目任務(wù)解決過程中，任務(wù)的解決不可能一次就能夠完全完成，需要不斷反思，在學(xué)習(xí)實踐過程中延伸，技能持續(xù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生中。

三、建構(gòu)主義新工科實踐體系構(gòu)建原則

新工科實踐工程技術(shù)體系構(gòu)建應(yīng)該遵照以下基本原則。

1.充分接軌當前新工科行業(yè)需求。大學(xué)教育的最終目的是學(xué)生必須走進社會，因此體系需要充分反映新工科行業(yè)的經(jīng)濟特性、行業(yè)需求、市場特征和區(qū)域特點，涵蓋行業(yè)格局和工藝發(fā)展狀態(tài)，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈，映射行業(yè)政策、驅(qū)動因素、風險、市場等。

2.映射電子信息專業(yè)基礎(chǔ)。工科學(xué)科經(jīng)過多年的發(fā)展和沉淀，整體框架體系完備，在人類社會生活中獲得廣泛應(yīng)用。

3.充分體現(xiàn)工科新技術(shù)新流程。新工科新產(chǎn)業(yè)逐漸成為各個國家構(gòu)建戰(zhàn)略制高點和競爭新優(yōu)勢，實踐體系必須能夠充分體現(xiàn)新技術(shù)新流程。

4.充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新獨立精神。創(chuàng)新性和獨立性需要貫穿在整個實踐過程中，獲得工程技術(shù)能力和科學(xué)信念。

5.充分關(guān)注學(xué)生先驗性和發(fā)展性。學(xué)生實踐技能的養(yǎng)成是對學(xué)生前期的實踐技能、技術(shù)流程的自我重組，必須關(guān)注學(xué)生的實踐歷史過程和發(fā)展基礎(chǔ)。

四、新工科建構(gòu)主義實踐體系構(gòu)建及實施

新工科實踐體系如圖2所示。根據(jù)圖2所示，有四個層次，評價系統(tǒng)、體系平臺、體系實施、反思系統(tǒng)，注重以下特征：提升實踐技術(shù)和工程應(yīng)用類環(huán)節(jié)的比重；創(chuàng)新實驗室管理，打通課程間實驗室連接，強化專業(yè)實驗室的融合升級，開放專業(yè)實驗室；加強校企合作，與國內(nèi)IT行業(yè)知名企業(yè)共同建設(shè)實踐基地；建立高水平教授、高級工程師專家資源庫，培養(yǎng)實踐工程技術(shù)骨干成員；設(shè)置學(xué)生專項資金，支持具有突出實踐創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生，帶動學(xué)生隊伍整體素質(zhì)的提升。

在新時期，新工科工程技術(shù)人才培養(yǎng)中，必須重新確定符合新工科實踐工程技術(shù)訓(xùn)練的評價標準，建立全方位的評價系統(tǒng)，努力建設(shè)新工科實踐工程技術(shù)平臺，遴選教學(xué)團隊，創(chuàng)新性地采取一系列措施，改革培養(yǎng)模式，促進工程技術(shù)才培養(yǎng)落地，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和核心競爭力。

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基金項目：重慶市高教學(xué)會研究項目（編號：CQGJ17100B）、重慶三峽學(xué)院高教所項目（編號：GJ201805）和重慶三峽學(xué)院研究生處項目“區(qū)域高校電子科學(xué)與技術(shù)研究生新工科課程體系建構(gòu)研究”資助。