摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)到來的背景下，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)式的進(jìn)步，對(duì)人們思維、學(xué)習(xí)方式、工作都產(chǎn)生了一定影響。在此背景下，教師需要不斷提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保能夠應(yīng)對(duì)國家教育工作。本文就對(duì)基于創(chuàng)客教育理念的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)策略進(jìn)行探究，以期為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育理念；中小學(xué)教師；信息技術(shù)；應(yīng)用能力；培訓(xùn)策略

自2016年6月7日教育部門下發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》后，培養(yǎng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力就被提到日程上，但是由于數(shù)字鴻溝問題突出，培訓(xùn)層次差異性大，導(dǎo)致教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)效果不理想?；诖?，本文就探究創(chuàng)客教育理念下的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)策略，以期實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作目標(biāo)。

一、 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)中存在的問題分析

（一） 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)中存在環(huán)境差異大的情況

眾所周知，不同地域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異性，使得信息化環(huán)境差異大，如，城市內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等信息化設(shè)備齊全，而在偏遠(yuǎn)地域信息化設(shè)備不齊全，在此種情況下，就會(huì)讓教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)缺少支撐，難以保證培訓(xùn)效果。

（二） 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)中存在培訓(xùn)方法滯后的情況

信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)對(duì)方法、內(nèi)容、觀念都有嚴(yán)格的要求，但是目前，主管部門在展開中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)時(shí)，存在培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)觀念不符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)要求的情況，且教學(xué)中缺少課外知識(shí)的拓展，缺少互動(dòng)性，從而影響教師培訓(xùn)效果。

（三） 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)中存在教師缺乏學(xué)習(xí)熱情的情況

在信息化時(shí)代，知識(shí)呈現(xiàn)出爆炸式增長的趨勢，需要教師掌握的知識(shí)內(nèi)容更加全面化，但是部分教師卻存在職業(yè)倦怠心理，在培訓(xùn)中出現(xiàn)遲到早退、逃課缺課的問題，在作業(yè)時(shí)也是經(jīng)常抄襲，導(dǎo)致作業(yè)缺少創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，從而降低教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)質(zhì)量。

二、 創(chuàng)客教育理念下的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)策略

（一） 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)注重創(chuàng)客課題的確定

創(chuàng)客教育作為一種素質(zhì)教育，主要是指以興趣為基礎(chǔ)，使用數(shù)字化工具展開項(xiàng)目式教學(xué)，力求能夠培養(yǎng)問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。將教師作為創(chuàng)客進(jìn)行培訓(xùn)對(duì)象，需要充分做到“創(chuàng)新、合作、共享”，并合理確定創(chuàng)客主題，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，主管部門需要確保創(chuàng)客課題的創(chuàng)新性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性以及切身性，確保課題與教師自身情況相吻合，能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新心理，讓教師創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。另一方面，主管部門在信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)階段需要合理劃分學(xué)習(xí)小組，并不斷豐富創(chuàng)客學(xué)習(xí)資源，確保培訓(xùn)強(qiáng)度和深度，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力與創(chuàng)客主題的深度融合，保證中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)效果。

（二） 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)注重培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)

主管部門在展開中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)時(shí)，最常使用的培訓(xùn)模式有集中培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。在這兩種培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，主管部門又設(shè)計(jì)了“問題-協(xié)作-行動(dòng)-創(chuàng)智”的培訓(xùn)模式，力求在此種培訓(xùn)模式下，能夠提高教師的信息技術(shù)能力，了解更多系統(tǒng)性知識(shí)。

（三） 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)注重創(chuàng)客空間的構(gòu)建

創(chuàng)客空間類型多樣，不同的創(chuàng)客空間所起到的作用也存在差異性，針對(duì)此種情況，主管部門要想提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)效果，就需要注重創(chuàng)客空間的構(gòu)建，構(gòu)建出集信息技術(shù)空間、協(xié)作空間、展示空間、人文空間于一體的創(chuàng)客空間，并建立可以用于教師培訓(xùn)的情境自動(dòng)感知智慧教室，完善有關(guān)配套設(shè)施，為教師創(chuàng)客學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，主管部門還需要完善微信、QQ、微博等虛擬空間，讓教師在這些虛擬空間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)在線交流、在線評(píng)價(jià)等工作，從而有效提高信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)效果。

（四） 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)注重提供豐富的創(chuàng)客資源

創(chuàng)客資源非常關(guān)鍵，因此，主管部門需要注重創(chuàng)客資源的提供，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，主管部門需要為教師培訓(xùn)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并做好培訓(xùn)模式的確定，確保教育培訓(xùn)活動(dòng)的系統(tǒng)化與個(gè)性化，確保每一位教師通過培訓(xùn)都可以提高創(chuàng)客知識(shí)和技能。另一方面，主管部門還需要為教師提供創(chuàng)客空間相關(guān)的“常見故障及排除”“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”“3D打印技術(shù)”等輔助資源，保證創(chuàng)客資源的豐富性，保證培訓(xùn)效果。

（五） 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)注重創(chuàng)新成果的共享

眾所周知，創(chuàng)客的目標(biāo)是將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，因此，創(chuàng)新成果是衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)此種情況，主管部門在展開信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)時(shí)，就需要做好創(chuàng)新成果的共享，利用網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)（微信、QQ、微博等等）進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)、研究、學(xué)習(xí)，充分做到教學(xué)資源的互動(dòng)交流，有效提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)效果。

三、 總結(jié)語

總而言之，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，直接決定了教育教學(xué)變革走向，關(guān)乎教育教學(xué)效果。針對(duì)此種情況，在信息時(shí)代就需要將創(chuàng)客教育理念融入中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中，確保每一位教師都能夠善于運(yùn)用信息化技術(shù)和信息化資源，充分激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，讓信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的目標(biāo)。

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作者簡介：劉華，河南省開封巿，河南省開封巿?zhí)m考縣教師進(jìn)修學(xué)校。