萬欣

摘 要：聽寫是西班牙語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的傳統(tǒng)題型，從1999年至今沒有發(fā)生過任何改革，它同時(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入與輸出，是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要能力。本文對(duì)西語(yǔ)專四聽寫中的常見錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并從考前準(zhǔn)備和應(yīng)試技巧兩大方面提出相應(yīng)的解決策略，希望以此提高學(xué)生的聽寫能力。

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ);專四聽寫;常見錯(cuò)誤

一、引言

聽寫是西班牙語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的一個(gè)固定不變的題型，在100分的滿分中占有10分，它考查了學(xué)生聽懂并理解短文、正確書寫短文中的單詞以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等能力，難度較大，要求較高。教師應(yīng)該在教學(xué)中重視聽寫的問題，并給予學(xué)生相應(yīng)的對(duì)策來提高聽寫能力。

二、西班牙語(yǔ)專四聽寫介紹

《高等學(xué)校西班牙語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱》一書中指出，聽寫測(cè)試要求為“在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐字逐句寫出所聽材料，拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無誤，數(shù)字應(yīng)以西班牙語(yǔ)寫出（年、日用阿拉伯?dāng)?shù)字表示），縮略語(yǔ)按照規(guī)則書寫”。測(cè)試形式為“考生聽寫一篇130詞左右的文章，共聽4遍，第一遍正常語(yǔ)速朗讀，第二遍和第三遍以斷句朗讀，同時(shí)考生聽寫，第四遍正常語(yǔ)速朗讀，結(jié)束后考生有一分鐘檢查時(shí)間”。此外，該書還制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，扣分點(diǎn)主要為單詞錯(cuò)寫、多寫或漏寫，單詞連寫或拆分，數(shù)字未按要求用西語(yǔ)拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫、另起段落、重音符號(hào)、單復(fù)數(shù)等，扣完為止。

三、西班牙語(yǔ)專四聽寫中的常見錯(cuò)誤

筆者選取了某年專四聽寫短文進(jìn)行常見錯(cuò)誤分析。

Las bodas son un asunto importante en Espa?a.... Una costumbre tradicional consiste en que los novios intercambian trece monedas como símbolo de que la salud y la riqueza se comparten. También cortan la corbata del novio， ... les traigan buena suerte. .... Las bodas espa?olas no tienen damas de honor ni acompa?antes del novio. Sólo la pareja sube al altar. En el banquete， la mesa principal se prepara para seis personas. Son los recién casados ye los padres de ambos.

短文中的斜體部分為失分率較高的地方，筆者將其分為了以下幾類。

（一）語(yǔ)音問題

（1）連讀。很多同學(xué)會(huì)因連讀而將son un asunto連寫成son unasunto或者sonu nasunto;al atar寫成alaltar或者a la tar.（2）誤聽。trece（13）誤聽成tres （3）.（3）吞音。由于發(fā)音習(xí)慣，s在r前面常常會(huì)被吞掉，因此很多學(xué)生將los recién寫成了lo recién.

（二）學(xué)過詞匯掌握不牢

本文中的símbolo拼寫成símpolo，或者缺少重音符號(hào);對(duì)于compartirse這一單詞不夠熟悉，因此拼寫容易造成清濁音的錯(cuò)誤，甚至有人拼寫為se conparten，忽略了閉口音字母p，b前面不會(huì)出現(xiàn)n而應(yīng)該是m。對(duì)于consistir en這一短語(yǔ)掌握不牢，因此，書寫錯(cuò)誤較高。

（三）陌生概念

文中出現(xiàn)了部分陌生概念，如：altar m.供桌，圣臺(tái);damas de honor伴娘;acompa?antes del novio伴郎，這幾個(gè)概念的單詞本身難度不大，但由于是在聽寫的過程中，沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)行思考和分析，得不出準(zhǔn)確的概念，也就無法與相應(yīng)的單詞相結(jié)合，導(dǎo)致書寫準(zhǔn)確率降低。

（四）語(yǔ)法問題

...para que les traigan buena suerte.在本句中，動(dòng)詞traer使用了虛擬式一般現(xiàn)在時(shí)的變位，且是不規(guī)則的變位，部分學(xué)生對(duì)para que這一需要使用虛擬式的條件不夠熟悉，在聽到traigan時(shí)不能立馬反應(yīng)出是traer虛擬式的變位，因此書寫也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（五）句意理解問題

聽的過程中沒有注重對(duì)句子的理解，導(dǎo)致會(huì)將單詞或者詞組寫成發(fā)音相近的內(nèi)容。如本文中También（也，同樣）被部分同學(xué)拼寫為Tan bien（如此之好）。

（六）書寫問題

書寫問題主要有3個(gè)方面：一是字跡潦草，無法清晰辨認(rèn)某些字母，如b/p，q/g，大小寫區(qū)分不明顯;二是重音符號(hào)書寫不規(guī)范，正確的寫法應(yīng)是右上到左下，有的同學(xué)反著寫或者橫著寫;三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫，比如句號(hào)用中文的“。”，此外，在長(zhǎng)句斷句停頓沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況下，有的同學(xué)習(xí)慣性的頓筆在紙上留下痕跡，導(dǎo)致很像多余的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、解決策略

結(jié)合上述聽寫中存在的問題，筆者從考試前的準(zhǔn)備工作以及考試時(shí)的應(yīng)試技巧兩個(gè)方面提出了相應(yīng)解決策略。

（一）考試前的準(zhǔn)備工作

1.重視朗讀與連讀

大聲朗讀是形成語(yǔ)感的最好方法，良好的語(yǔ)感能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)調(diào)群或句子的記憶，減少信息遺漏。應(yīng)從語(yǔ)音階段開始培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)其連讀意識(shí)，養(yǎng)成連讀的習(xí)慣，在聽的時(shí)候才能準(zhǔn)確地分辨連讀現(xiàn)象，不會(huì)將單詞連寫。

2.重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

清楚地認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在聽寫中的重要性，要熟記各常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的西語(yǔ)名稱，尤其是signo de interrogación（問號(hào)），signo de exclamación（感嘆號(hào)），punto y aparte（句號(hào)并另起一段），很容易被當(dāng)成是文章內(nèi)容而被寫成單詞。

3.增加詞匯量（熟練掌握單詞）

詞匯量是一切聽說讀寫譯練習(xí)的基礎(chǔ)，掌握了豐富的詞匯，且對(duì)單詞足夠熟悉，才能正確地進(jìn)行拼寫，減少清濁音等易混淆的問題。此外，對(duì)于動(dòng)詞的各個(gè)時(shí)態(tài)各個(gè)人稱的變位形式也需要牢牢掌握，動(dòng)詞是句子的關(guān)鍵，只有在聽到變位時(shí)快速聯(lián)想到原形動(dòng)詞，才能加深對(duì)句子的理解，幫助記憶，并更準(zhǔn)確地寫出所聽內(nèi)容。

4.增加課下訓(xùn)練強(qiáng)度

大二年級(jí)的聽力課每周只有4學(xué)時(shí)，加上聽力理解等訓(xùn)練，分配給聽寫的時(shí)間總共不到半學(xué)時(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師和學(xué)生都應(yīng)該重視課下的聽寫訓(xùn)練，教師可通過作業(yè)布置的形式督促學(xué)生進(jìn)行課下訓(xùn)練，此外，其他科目的教師也可以將聽寫（單詞、句子、段落）納入課堂或課下練習(xí);在大二下學(xué)期，學(xué)生在完成聽力作業(yè)的基礎(chǔ)上，每天進(jìn)行至少一段130詞左右的聽寫訓(xùn)練，可以由同學(xué)或?qū)W委或小組長(zhǎng)組織進(jìn)行聽寫，內(nèi)容可以是基西、閱讀、聽力等教材上的任意文章。

（二）應(yīng)試技巧

1.合理分配每一遍聽的重心，重視檢查

在聽第一遍時(shí)不要著急寫，注重理解全文的大意，弄清楚文章結(jié)構(gòu)、段落分配等。第二遍、第三遍時(shí)盡可能多且準(zhǔn)確地寫出所聽內(nèi)容，建議聽完一個(gè)語(yǔ)意群或一句話后再寫;書寫速度跟不上，可以只寫每詞的開頭部分，等朗讀結(jié)束后補(bǔ)充完整;如果遇到疑難詞或者不確定的詞，可以暫時(shí)留出空白或?qū)⒙牭降陌l(fā)音用一些符號(hào)記下來，及時(shí)書寫后面的部分;對(duì)于聽懂的內(nèi)容在書寫時(shí)也應(yīng)該保持鎮(zhèn)靜，避免因粗心大意造成拼寫錯(cuò)誤。第四遍查漏補(bǔ)缺，從頭到尾仔細(xì)將已經(jīng)寫下的內(nèi)容與所聽到的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，排除漏寫、多寫等問題;疑難詞和不確定的地方，應(yīng)再仔細(xì)辨別其發(fā)音;將未寫完的單詞補(bǔ)充完整，完善留白的地方。

四遍錄音結(jié)束后會(huì)有一分鐘的檢查時(shí)間，要充分利用這一分鐘，檢查出書寫容易出現(xiàn)的名詞形容詞等的陰陽(yáng)性、單復(fù)數(shù)搭配問題、標(biāo)點(diǎn)和大小寫問題、重音問題，此外還可以根據(jù)上下文的意思進(jìn)行推斷，將未能寫出的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2.注意書寫規(guī)范

西班牙語(yǔ)專四聽寫是沒有時(shí)間進(jìn)行謄抄的，要求直接在答卷上進(jìn)行作答，因此在書寫的時(shí)候還必須注意書寫規(guī)范。首先，應(yīng)注意排版問題，比如聽第一遍時(shí)就提筆寫，會(huì)因?yàn)椴荒苋姘盐瘴亩味鴮?dǎo)致書寫版面凌亂、留白不夠?qū)е聠卧~擁擠或多出一行、空白過多感覺像有未寫出的內(nèi)容;其次分段提行必須明顯，要求空一定的字符;再次，多寫的詞刪去標(biāo)識(shí)應(yīng)明確，添加單詞必須在相應(yīng)的地方有添加符號(hào);最后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫必須規(guī)范，逗號(hào)不能用點(diǎn)表示，句號(hào)不能用空心圓而應(yīng)該是實(shí)心點(diǎn)，不該有標(biāo)點(diǎn)的地方不能有筆跡，西班牙語(yǔ)中特有的問號(hào)和感嘆號(hào)注意前后對(duì)應(yīng)（?？，！?）。

3.聽、寫與動(dòng)腦相結(jié)合

聽寫應(yīng)是一個(gè)語(yǔ)言的輸入與輸出相結(jié)合的練習(xí)，信息通過耳朵輸入到大腦中、經(jīng)過理解和記憶再以手寫的形式輸出到紙上，這應(yīng)是耳朵、大腦、手3個(gè)器官共同作用的過程。但是部分同學(xué)在聽寫時(shí)只用了耳朵聽和手寫，忽略了大腦理解和記憶的過程，而手寫的速度遠(yuǎn)跟不上語(yǔ)速，因此錯(cuò)過的信息很多，卻又無法補(bǔ)全。

在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，除了進(jìn)行聽寫訓(xùn)練外，還可以通過聽句子口頭復(fù)述等的練習(xí)強(qiáng)化語(yǔ)言的輸入、刺激大腦的理解和記憶、并口頭進(jìn)行輸出。

五、結(jié)語(yǔ)

西班牙語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的聽寫測(cè)試是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)，它考查了學(xué)生的詞匯量、對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握、語(yǔ)音辨析能力、聽力理解能力、動(dòng)手書寫能力等。教師和學(xué)生應(yīng)該同時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，師生結(jié)合方能得到更好地訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)在要求學(xué)生掌握基本聽力技能之外，從學(xué)生聽寫中所反映出的實(shí)際問題出發(fā)，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授聽寫技巧，教會(huì)學(xué)生使用各種應(yīng)對(duì)策略;學(xué)生應(yīng)從一開始就養(yǎng)成聽寫的好習(xí)慣，找到做聽寫的規(guī)律，在課下進(jìn)行更多的自主聽寫訓(xùn)練，熟練運(yùn)用各項(xiàng)策略，切實(shí)提高聽寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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