陳妮艷

摘 要：我國(guó)教育行業(yè)伴隨信息化的發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式改革提出了新要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將構(gòu)建社會(huì)活動(dòng)理論作為指導(dǎo)思想，顛倒知識(shí)的講解和知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)法學(xué)教學(xué)改革中的創(chuàng)新內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：教育信息化;翻轉(zhuǎn)課堂;法學(xué)教學(xué)

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將新型的信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)課堂中，改善傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，極大提高了教學(xué)質(zhì)量。在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的枯燥性，還能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加直觀了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于法學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多、理解難，教師僅僅通過(guò)講解書(shū)本的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)效果不明顯。如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就能夠讓學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師成為學(xué)生的陪伴者，將教師與學(xué)生的角色互換，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高法學(xué)教學(xué)課堂效果，提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育革命的重要成果，能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將社會(huì)活動(dòng)理論作為指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的角色，顛倒知識(shí)的傳授順序和知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法學(xué)教學(xué)主要分為信息傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)方面。在法學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，信息傳遞主要在課內(nèi)進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程主要在課外。教師在課堂上對(duì)法學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生課下通過(guò)做作業(yè)、做項(xiàng)目完成知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將這兩種教學(xué)過(guò)程完全翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生在課下先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)教師錄制的教學(xué)視頻等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師將要教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上，教師主要為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，針對(duì)性地解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息傳遞和知識(shí)內(nèi)化流轉(zhuǎn)方向的轉(zhuǎn)變。這一過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：一是要保證學(xué)生在課下有充分的時(shí)間，學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，充分進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題尋找答案;二是在課堂上，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的分析，讓學(xué)生弄懂問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決措施。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看教學(xué)視頻、課前活動(dòng)等，深入學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)，達(dá)到與教師在課堂上講解相同的效果;在課堂上，通過(guò)與教師、同學(xué)交流探討，將學(xué)習(xí)層次推向深入?？梢?jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新研究

（一）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)傳授，不再采用傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)，主要利用多媒體教學(xué)資源，由教師將要講解的法學(xué)知識(shí)制作成課前教學(xué)視頻，上傳至法學(xué)教育平臺(tái)中，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠合理分配時(shí)間，靈活安排課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式，直觀學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由于法科生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)視頻和課程，將教學(xué)內(nèi)容和課下實(shí)踐相結(jié)合，充分的運(yùn)用法律知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)化師生交互

在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師可以作為學(xué)生的陪伴者和指導(dǎo)者。學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻時(shí)，能夠完成對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，課上能夠解決課下學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合教師對(duì)問(wèn)題的解答和同學(xué)探討交流，找到合理的解決措施，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師也可以將法科生分為不同的小組，向小組布置不同的任務(wù)，由組內(nèi)的學(xué)生相互討論和分析，從而得到準(zhǔn)確的答案。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，強(qiáng)化師生之間的交互，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的法學(xué)知識(shí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵是利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，在課下完成傳統(tǒng)教學(xué)課上所要傳授的法學(xué)知識(shí)，在課上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。下文通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式在法學(xué)課程中應(yīng)用例子，分析整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

（一）課前準(zhǔn)備活動(dòng)

1.分析法學(xué)教學(xué)課程實(shí)施的條件

開(kāi)展法學(xué)教學(xué)首先要重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的條件，了解學(xué)校的綜合教學(xué)環(huán)境和實(shí)力。在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，行政法和行政訴訟課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將大一下學(xué)期知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生列為教學(xué)對(duì)象，該時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)上，教師采取分組教學(xué)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分小組，各小組之間加強(qiáng)交流和討論，主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升自我法學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。

2.分析教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)清單

法學(xué)教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，需要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用前，教師需要分析法學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，明確教學(xué)方案和內(nèi)容，有針對(duì)性地提高學(xué)生法學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合法學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，避免出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)之一。由于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，需要在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，建立適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，為其創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)清單。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)清單，合理安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，將舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，向法學(xué)知識(shí)更深處延伸。

3.創(chuàng)建微視頻

創(chuàng)建微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要應(yīng)用方式，根據(jù)內(nèi)容分為法學(xué)教學(xué)課件視頻、教師以往教學(xué)視頻、實(shí)際案例分析視頻、學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻等。采用創(chuàng)建微視頻的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。一般情況下，教師在錄制微視頻時(shí)，要將微視頻控制在10～20分鐘，這樣方便學(xué)生課下合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，其內(nèi)容要貼合現(xiàn)階段學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，再結(jié)合典型的法律案例和開(kāi)放性法律問(wèn)題一同設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的深度理解。

（二）學(xué)生的課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正開(kāi)始于學(xué)生的課前準(zhǔn)備，也是奠定后期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。學(xué)生利用現(xiàn)代化智能手機(jī)、平板、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備，在課前可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備觀看教師制作的微視頻，完成對(duì)新知識(shí)的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，會(huì)對(duì)新知識(shí)的體系進(jìn)行構(gòu)建，結(jié)合上課教師所講解的知識(shí)，解決自身存在的疑惑問(wèn)題，深入掌握法學(xué)知識(shí)。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)控好視頻播放速度，把控自我學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己不理解的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，在課上提出問(wèn)題，與學(xué)生或教師進(jìn)行討論，得到準(zhǔn)確的答案。通過(guò)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生還能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，整理講解的知識(shí)點(diǎn)，從而提高自身的法學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。在完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)的情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)，加深對(duì)法學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，制定合理的法學(xué)案例分析作業(yè)，幫助學(xué)生整合法學(xué)知識(shí)。教師也要分析學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的多少與深淺，為后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃提供數(shù)據(jù)支撐。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教育行業(yè)的發(fā)展，因此，在教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)，制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與法學(xué)教學(xué)的深度融合。

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