李暢

摘 要：外國教育機(jī)構(gòu)與中國教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)辦在中國境內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)被稱作中外合作辦學(xué)。這類教育機(jī)構(gòu)集合兩地優(yōu)秀教育資源，優(yōu)化了教育模式，有利于在讀學(xué)生開闊眼界、提升自身素質(zhì)。由于中外合作辦學(xué)模式普遍受到語言、語種的限制，所以中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)優(yōu)化雙語教學(xué)是機(jī)構(gòu)發(fā)展的根基。本文以河南省鄭州市中原彼得堡航空學(xué)院為例進(jìn)行分析，對(duì)中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);雙語教學(xué);中俄合作辦學(xué)

一、中外合作辦學(xué)的意義與優(yōu)勢(shì)

改革開放后，1986年國務(wù)院批準(zhǔn)的中國第一個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是南京大學(xué)-約翰·霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心，現(xiàn)在中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分。中外合作辦學(xué)的目的是引進(jìn)境外優(yōu)秀的教學(xué)方式和師資力量，通過合作教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)外國的教育管理方式和教育理念。同時(shí)，中外合作辦學(xué)還節(jié)約了留學(xué)教育成本，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，促進(jìn)了我國與各國家地區(qū)之間的學(xué)術(shù)、文化交流。

國際化的授課方式、國際化的老師及發(fā)揮雙方綜合優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為中國高等教育國際化的重要方式。通常，合作機(jī)構(gòu)所合作的項(xiàng)目為雙方優(yōu)勢(shì)核心學(xué)科，畢業(yè)后會(huì)獲得雙證書，課程設(shè)置也與國際緊密接軌，所以中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)畢業(yè)的學(xué)生常常被外企青睞。中外合作辦學(xué)為我國提供了大量的復(fù)合型人才，學(xué)成后為兩地之間的政治、經(jīng)濟(jì)及文化等領(lǐng)域提供了直接的人才橋梁。

二、中原彼得堡航空學(xué)院中俄合作辦學(xué)特色

中原工學(xué)院中原彼得堡航空學(xué)院是教育部于2017年2月27日批準(zhǔn)設(shè)立，由中原工學(xué)院與俄羅斯圣彼得堡國立宇航儀器制造大學(xué)合作創(chuàng)辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，目前共有測(cè)控技術(shù)與儀器、軟件工程、電氣工程及其自動(dòng)化三個(gè)專業(yè)。航空學(xué)院由中俄雙方大學(xué)共同管理、共同注冊(cè)學(xué)生學(xué)籍、共同制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、所設(shè)課程學(xué)分互認(rèn)。

培養(yǎng)方案由雙方高校共同制定安排，四年完成規(guī)定的學(xué)分達(dá)到畢業(yè)要求和學(xué)位要求，即可頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位證書，學(xué)生畢業(yè)后有語言專業(yè)優(yōu)勢(shì)，后續(xù)還可以選擇赴俄繼續(xù)深造。學(xué)院依托俄方大學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和我校工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就航空產(chǎn)業(yè)、臨空經(jīng)濟(jì)等合作對(duì)人才的需要，培養(yǎng)精通俄語具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)應(yīng)用人才。師資由中俄雙方大學(xué)教師共同組成，其中俄方大學(xué)教師達(dá)到1/3以上，故俄語對(duì)學(xué)生更加重要。

三、現(xiàn)行的中俄雙語教學(xué)模式定位與分析

（一）教學(xué)模式定位

中原彼得堡航空學(xué)院實(shí)行中外合作辦學(xué)的模式，俄語是其第二語言。絕大部分剛?cè)胄５膶W(xué)生是俄語零起點(diǎn)學(xué)生。在學(xué)期初始，即設(shè)立了俄語外教課程進(jìn)行全俄語授課，學(xué)生面臨聽不懂、學(xué)不會(huì)的問題，因此實(shí)行中俄雙語的教學(xué)模式勢(shì)在必行。中俄雙語教學(xué)模式主要是在中俄雙方交流與合作的基礎(chǔ)上，利用俄羅斯先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)到俄羅斯的教育，促進(jìn)國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展。雙語教學(xué)涉及到許多方面，需要在有限的時(shí)間內(nèi)，合理地協(xié)調(diào)和分配雙方交錯(cuò)的教學(xué)資源，盡快讓學(xué)生掌握一門新的語言，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，中原彼得堡航空學(xué)院在雙語教學(xué)過程中傾向于使用俄方引進(jìn)教材。在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生需將俄語水平盡快提高到一定程度，從而使俄語能力與本專業(yè)知識(shí)達(dá)到同步。該教學(xué)模式的定位具有雙重性：一方面學(xué)生需要學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)方案所要求的專業(yè)技能;另一方面能夠熟練地使用俄語，從而滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)、工作及以后深造的需要。中外合作辦學(xué)下的中俄雙語教學(xué)模式與普通高等院校俄語專業(yè)教學(xué)不同，需要將大學(xué)俄語與專業(yè)俄語結(jié)合起來，提高俄語聽說能力，擴(kuò)展專業(yè)俄語詞匯，逐步過渡。

（二）教學(xué)模式分析

中原彼得堡航空學(xué)院對(duì)現(xiàn)行雙語教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和思考。積極引進(jìn)中俄雙方師資，建立推行雙語教學(xué)模式的基礎(chǔ)。其中，學(xué)院外籍教師有俄方優(yōu)秀對(duì)外俄語專業(yè)教師以及合作方大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教師，其具體情況如下。

一是使用優(yōu)質(zhì)俄方引進(jìn)教材，利于學(xué)生盡快適應(yīng)俄語授課。目前，學(xué)院俄語類課程均使用俄方引進(jìn)教材。在俄語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將部分使用母語教學(xué)和全俄語授課結(jié)合起來;在專業(yè)教學(xué)中，從全部使用母語教學(xué)，逐步向全俄語授課過渡。充分考慮學(xué)生群體接受俄語的水平，將俄語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接，逐步實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

二是實(shí)施小班授課，營造良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。雙語教學(xué)與普通的母語教學(xué)相比，有一定的特殊性。因此，目前學(xué)院每個(gè)班級(jí)人數(shù)均為30～35人左右，以保證教學(xué)質(zhì)量。教師通過俄語和中文的混合教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在俄語教學(xué)方面，學(xué)院開設(shè)了俄語精讀、俄語口語以及俄語聽力課程。在教學(xué)設(shè)施方面，建立學(xué)院專業(yè)俄語語音教室，利用多媒體教室進(jìn)行口語和聽力教學(xué)。在大一期間俄語精讀課程由中方老師教授，俄語口語和俄語聽力課程由外籍教師教授，從大二開始全部俄語課程由外籍教師授課。部分俄方專業(yè)課程中，考慮到學(xué)生的俄語程度，配備中方俄語助教，配合俄方外教進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、過程考核及期末考試等環(huán)節(jié)，減少全俄語教學(xué)過程中學(xué)生聽不懂、難理解等問題，保證教學(xué)質(zhì)量。

三是營造良好的雙語教學(xué)環(huán)境，設(shè)立雙語學(xué)習(xí)的第二課堂。利用好第二課堂促進(jìn)學(xué)生不斷提升俄語能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。例如，設(shè)立學(xué)院“俄語角”，舉辦“俄語之星”系列大賽，俄羅斯風(fēng)情宿舍大賽，在宣傳欄展出優(yōu)秀學(xué)生俄語書寫作品。定期組織俄羅斯留學(xué)生在晚自習(xí)期間深入班級(jí)進(jìn)行俄語交流活動(dòng)，積極邀請(qǐng)中俄方專家來我校進(jìn)行講座，讓學(xué)生體會(huì)到俄語學(xué)習(xí)以及專業(yè)研討的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

四、中俄雙語教學(xué)優(yōu)化意見

在中俄雙語教學(xué)受到學(xué)生俄語水平、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、接受程度以及雙語學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素的影響下，直接開展全俄語專業(yè)課教學(xué)存在一定困難，難以保證教學(xué)效果，雙語教學(xué)亟待優(yōu)化。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，可以從如下3個(gè)方面進(jìn)行雙語教學(xué)改革。

一是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材逐步向自編教材過渡。在雙語教學(xué)教材的選用上，需要慎重。一方面，俄方教材在使用過程中不符合中國學(xué)生閱讀習(xí)慣和實(shí)際情況，對(duì)教材的學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，難以快速接受，并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，教材的編寫主要針對(duì)俄羅斯國家的國情和實(shí)際，其事例、文章與中國的國情不符，使用效果不佳。原版教材大都篇幅量大，生詞量大，難以形成學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)造成障礙的同時(shí)，也給教師備課造成諸多困難。因此，急需專業(yè)詞匯的俄語釋義介紹、專業(yè)課程中俄雙語類教材以及具有學(xué)院專業(yè)特色的自編教材，實(shí)現(xiàn)從引進(jìn)俄方教材向自編教材逐步過渡。自編教材可以更方便地在俄語精讀、聽力、口語課程中引入專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，將俄語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來。

二是增設(shè)科技俄語課程，建立復(fù)合型師資隊(duì)伍。科技類專業(yè)俄語與一般基礎(chǔ)俄語在詞匯運(yùn)用、表達(dá)內(nèi)容及語體結(jié)構(gòu)等方面存在較大差異。在實(shí)際的俄方專業(yè)課教學(xué)工作中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生聽不懂、不清楚專業(yè)詞匯、與外教溝通不順暢及教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)緩慢等現(xiàn)象。因此，可在俄語快速入門后適時(shí)開展科技俄語詞匯、閱讀及翻譯等方面課程，在專業(yè)教學(xué)的背景下重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語及表達(dá)，增強(qiáng)俄語學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和針對(duì)性。以專業(yè)俄語講解來傳授學(xué)院所設(shè)專業(yè)知識(shí)，基于一定的專業(yè)俄語知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行全俄語授課。此外，可以引進(jìn)航空類專業(yè)且具有留俄背景的新教師，以適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需要;還應(yīng)對(duì)俄語授課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)及教學(xué)研討，學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識(shí)，提高教師自身的專業(yè)水平，建立一支高水平復(fù)合型師資隊(duì)伍。

三是打破現(xiàn)有班級(jí)體系，針對(duì)性地開展教學(xué)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生俄語水平參差不齊。為了達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定的整體目標(biāo)，可在確?？傮w教學(xué)進(jìn)度不發(fā)生較大影響的前提下，部分課程可打破現(xiàn)有的班級(jí)體系，根據(jù)學(xué)生的外語成績(jī)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，使俄語課程的教學(xué)模式與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

五、結(jié)語

中原彼得堡航空學(xué)院服務(wù)航空產(chǎn)業(yè)和臨空經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮中俄雙方綜合優(yōu)勢(shì)，借鑒對(duì)方的教育管理方式和教育理念。目前，學(xué)院的俄語教學(xué)仍處于不斷探索創(chuàng)新的階段，推行雙語教學(xué)模式是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的組成部分。中俄雙語教學(xué)受到多種因素的影響，應(yīng)根據(jù)學(xué)院開設(shè)具體專業(yè)的不同施行具有專業(yè)特色的俄語教學(xué)模式，通過自編教材、優(yōu)化課程及分級(jí)教學(xué)等方面進(jìn)行雙語教學(xué)改革，保證雙語教學(xué)效果。

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