App平臺自主學習促進材料成型概論雙語教學

熊桑　吳夢陵

摘 要：在翻轉課堂中，通過中英兩種語言教學與交流，是師生之間完成課程目標的有力保證。堅持以積極互賴為前提、設計形式多樣的課內外活動、組間評價與組內評價相結合等原則的小組合作的方式可以引導學生充分利用課堂內外的學習時間和空間相互學習，提高自主學習能力，學好專業(yè)基礎英語，提升專業(yè)技能。

關鍵詞：材料成型概論;雙語教學;課程改革

一、傳統(tǒng)課堂教學方式

“材料成型概論”雙語課程是一門專業(yè)基礎課程，學生需要從基礎英語轉變到專業(yè)英語課程的學習中，同時掌握專業(yè)詞匯和具備專業(yè)素養(yǎng)。對那些英語基礎不好的學生，特別是大學英語四級都沒通過，現(xiàn)在還要學習和掌握專業(yè)英語的學生來說，可想而知是多么艱難。學生也缺乏自主學習的認識，傳統(tǒng)教學基本上都是教師在講，學生默默地聽著，教師講授雙語課程的知識點，教師與學生之間缺乏良性溝通，學生對學習不感興趣，教師教得又很辛苦，最終學生掌握的知識點少得可憐，教學效果不良。

二、現(xiàn)代化教學模式

網絡教學平臺是現(xiàn)階段最時尚和應用最廣泛的教學模式之一，為響應國家號召，實現(xiàn)卓越教育，網絡教學App平臺如何促進材料成型概論雙語教學？超星App平臺主要由課程資料、課程結構、作業(yè)和互動模塊等構成。我們通過超星App平臺發(fā)布“材料成型概論”雙語課程的教學大綱、講義、教學計劃、考核方式、教學課件、材料成型專業(yè)詞匯、中英文專業(yè)視頻等課程資料，詳細列出每堂課的課堂結構組成、知識要點、習題、測試和作業(yè)，互動模塊包含簽到、回答問題、問卷、答題筆記、在線錄視頻和在線答疑等。最重要的是可以在線導入優(yōu)質的教學資料，補充教學資料的不全面，引導學生自主學習，對不同接受能力的學生提供匹配的教學資料，幫助學生反復理解和領悟課程知識要點，最重要的是App平臺以學生需求為中心，以掌握課程核心知識為關鍵點，隨時與學生互動交流，解答疑難問題，引導學生自主學習該門課程的重點、難點，集成網絡“教師的教”與“學生的學”的虛擬現(xiàn)場教學環(huán)境，提高課堂學習效率與全班的教學質量。

教師要結合超星App平臺教學方法，充分利用課程網絡教學平臺，進行“材料成型概論”雙語課程持續(xù)改進。教師課前備好學習資料包，將重點、考點、難點、習題，以及各種典型案例發(fā)布到學習平臺以加深學生對課程知識的理解，學生可以自主學習，這樣可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可以通過網絡了解學生對知識點的掌握情況，及時調整授課策略和教學進度，有針對性地講解知識點和合理安排授課時間。結合網絡教學平臺，教師也可以加入學生在網絡上的討論與互動，調動學生自主學習的主動性，提高學生的自主學習積極性，同時培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

三、“材料成型概論”雙語課程考試模式的改革

“材料成型概論”雙語課程考試模式的改革是一種持續(xù)性活動。我們知道，考試可以全面了解學生掌握雙語課程知識點的情況，但很多課程都是采用單一的考核方式，主要是通過學生的平時成績和期末考試成績來評價學生的掌握知識要點的情況和班級學習效果，學生在獲取知識能力方面，存在很大的被動性，很難發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力?？荚嚫母镏蠼档土似谀┛荚嚦煽冊谧罱K成績所占的比例，這也是和國際接軌的教育考核制度，有助于促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，有利于學生對“材料成型概論”雙語課程基礎知識的掌握與鞏固。采用翻轉課堂的模式，讓學生多講、多互動、多溝通，增加小組組員之間的交流，學生分工共同完成課程的學習。這種堅持以積極互賴為前提、設計形式多樣的課內外活動、組間評價與組內評價相結合等原則的小組合作的方式可以引導學生充分學好專業(yè)基礎英語，提升專業(yè)技能。

四、“材料成型概論”雙語課程持續(xù)改進的途徑與方法探索

1.“材料成型概論”雙語教學途徑與方法

“材料成型概論”課程是材料成型及控制工程專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，具有材料成型理論及工藝導論與綜述課的性質，采用英、漢雙語教學。其目的和任務是介紹常用的材料成型加工工藝及相關基礎知識，重點是介紹金屬鑄造和焊接成型技術，使學生對其加工過程及原理有一定的了解，認識材料加工過程中所產生的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，從而為學生今后學習有關的專業(yè)課程以及從事專業(yè)技術工作奠定必要的基礎。

（1）通過調研最新的資料，更新材料成型新技術，制定好雙語課程大綱，選擇合適的雙語教材，準備和編撰配套的備課筆記和授課計劃。

（2）以學生為中心，以產出為導向，精心準備“材料成型概論”雙語課程教學課件，概括材料成型新技術、完善知識點和豐富講授內容。

（3）探索“材料成型概論”雙語課程教學模式，通過了解學生對基礎知識的掌握情況，摸索最合適的教學方式，盡量創(chuàng)造機會給學生說英語的機會。

2.“材料成型概論”雙語教學教材及授課基本要求

（1）確定“材料成型概論”雙語課程教學內容，既不能專業(yè)知識內容過多，又不能專業(yè)知識內容偏少。

（2）全面重視“材料成型概論”雙語課程教學課件的制作，這是學生直接接收的知識點，更是教師授課的主要媒介。

（3）確定“材料成型概論”雙語課程教學類型和模式，如授課時的中英文比例，既要保證專業(yè)基礎知識的學習，也要顧慮學生的接受和掌握能力。

3.App平臺“材料成型概論”雙語教學的特色

（1）App平臺搭建不同英語水平的教學資料，可供學生參考，線上線下互動可激發(fā)學生表述專業(yè)知識的興趣，加強教學效果，加深知識點的領悟，這樣有利于教學改革。

（2）結合最新技術的研究進展，引領學生自主學習，加強學生對材料成型科技英語和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生理解最新的研究內容和研究方法。

（3）學習方法的形成，“材料成型概論”雙語教學課程除了現(xiàn)階段學生需要掌握的專業(yè)知識點，更重要的是幫助其養(yǎng)成良好學習習慣和學習方法。學習是需要持之以恒的事情，教師在備課和講授課程的過程中，要積極引導學生利用互聯(lián)網和各種精品網絡課程學習，通過自學拓展知識面和鞏固課堂學習內容。

參考文獻：

[1]曹燕，章小峰，謝玲玲.材料成型概論課程教學改革探索[J].裝備制造技術，2011（11）：200-201.

[2]祝小娜，王穎，孟延豹.教學APP在語文教學中助力學生自主學習能力的培養(yǎng)——以《林?！芬徽n為例[J].中國信息技術教育，2017（17）：53-54.

[3]黨旭丹，史少杰.材料概論課雙語教學探析[J].河南農業(yè)，2015（4）：36-37.

作者簡介：熊桑（1989—），女，江西宜春人，講師，博士，研究方向：材料成型及控制方向。