摘要：要提高初中數(shù)學課堂教學效果，我們需要靜下心來認真研究學生。只有對學生了然于胸，我們的教學才具有針對性。為此，我們教師要從學生主體地位的落實、情緒的調動，以及學生學以致用能力的提高方面，強化實踐。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂效率；提升策略

教學效率，是我們評價課堂教學的重要參照。為此我們認為，提高教學效率，是我們課堂教學所回避不了的一個課題。下面，筆者就這一話題，結合初中數(shù)學教學實踐，與各位同仁作一探討。

一、 少牽制，多互動，切實落實學生主體地位

學生在課堂教學中的學習狀態(tài)如何，對于課堂教學效果有著非常大的影響。對于這一點，我們是深有感觸的。而學生的學習狀態(tài)與什么樣的因素有關呢？筆者認為，影響學生學習狀態(tài)的因素有很多，但決定因素應該是教師對于學生的課堂角色的態(tài)度或定位。換個角度來說，就是學生在課堂上有沒有獲得教師應有的尊重。

看學生有沒有得到教師的應有尊重，重要的是看學生能不能主動地去參與，能不能真正參與到其中。要解決這個問題，首先要求教師要做到對學生的最起碼的信任。解決了教師這個“心頭的顧慮”，很多事情就會變得容易起來。但是，在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師在這方面放不開。雖然，在課堂呈現(xiàn)上，有一些新的理念，學生也“動起來了”，但是，很多時候，這只是一種表象。因為在很多情況下，教師的主導地位絲毫沒有動搖，學生還是受到來自教師的牽制。

要從根本上解決這個問題，教師要從內心里弄明白哪些是學生做的，哪些是自己做的。這也就是說師生之間要做好分工。該學生做的，教師一定不要“指手畫腳”?？梢哉f，這是對于教師的基本要求。當然，要改變這種情況，需要我們教師牢牢樹立這方面的意識。一般說來，教師要做好這一點，可以在教學過程中，采取討論的方式，讓師生之間通過互動展開教學?！?.1字母表示數(shù)”這一課，我們知道，課堂教學中，如果單純讓學生通過探索得出相應的結論（或規(guī)律）常常有困難。如果教師只考慮到這一點，就往往容易“變得急躁”。在這樣的情緒下，教師就會陷入“非講不行”的境地。而這時候，如果我們來個師生互動，就可以很好地破解這一難題。

二、 抓住點，促參與，切實提高學生積極情緒

解決學生在課堂上的角色和地位問題，是促使學生主動學習的一個重要前提。但是，只做到這一點顯然是不夠的。我們要讓學生在課堂活動中有一個理想的狀態(tài)，有一個令人滿意的發(fā)揮，還要從調動他們課堂參與這一層面作出充分的考慮。要做到這一點，我們要從學生的心理出發(fā)，照顧到他們的意識需求。為此，我們要認真研究他們的心理時空和生活世界。

在平時的教學習慣中，筆者主要通過創(chuàng)設生活化的情境來實現(xiàn)這一要求?！?.4有理數(shù)的加法與減法”這一內容（第二課時教學），教材已經(jīng)給我們提供了一個教學情境。教學時，我們完全可以照搬照用。但是，筆者考慮到教材所提供的情境材料，不是太符合學生的胃口，所以在具體教學時，筆者沒有采用?？紤]到班級學生的實際，特別是他們的性格特點和興趣愛好，筆者準備了一些數(shù)字卡片，通過隨機抽取，要求學生根據(jù)相關要求去驗算。這樣的游戲情境顯然是很多學生所喜歡的。

這樣的做法，就是將要學習的內容通過他們所熟知的一些方式（這里就是指游戲活動的情境）呈現(xiàn)出來，這就為他們創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍，緩解了他們的學習壓力。更為重要的是，這樣做還激活了他們的表現(xiàn)欲。在其后的教學中，筆者又創(chuàng)設了一個“問題情境”。具體是這樣操作的：先由問題（“在帶有負數(shù)的加法運算中，加法交換律和結合律是不是依然成立呢？”）引發(fā)學生思考，接著再讓他們去感受“驗證”的必要性。這樣的處理，亦能充分地調動學生，讓他們自覺投入相關活動。

三、 重反思，會實踐，切實提高學生應用能力

在課堂上，學生能夠在短時間內學習到好很多知識。但是，對于初中學生而言，由于他們心智還不夠成熟，所以在很多時候，他們“學得快也忘得快”。這種現(xiàn)象在很多學生身上都或多或少地存在著。怎么去解決這一問題呢？應對這一問題，筆者的慣用方法就是強化實踐。通過一些實踐活動，促使學生主動去反思。同時，再引導他們對一些反思成果進行及時和系統(tǒng)的總結。這樣，就能很好地集中他們的注意力，讓他們專注于學習活動。

教學“9.3反比例函數(shù)的應用”這一內容，筆者就根據(jù)教學情況，布置學生讓他們調查生活中的反比例函數(shù)的實際例子。同時，試著用這方面的相關知識去解決生活當中的一些問題。這樣的設計，就可以很好地促使他們深入生活，做到學以致用。當然，為提高調查的效果，我們要引導學生要切實選擇好調查的部門（或者對象）。這一點很重要，我們一定要認識到。

另外，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，筆者認為，我們要提高課堂教學效果，在高效利用課堂時空的同時，還要深入學生的課余生活。這樣做，會讓學生切實感受到教師是與他們在一起的，教師是非常關心他們的學習生活的。這樣做，就可以讓學生從內心里感受到自己的存在是重要的。而這對于提升他們的學習信心無疑起著非常重要的作用。

綜上所述，我們要提高課堂教學的實效，關鍵一點就是看我們能不能抓住學生。而要抓住學生，關鍵需要我們要切實落實學生的課堂地位。為此，我們要切實從他們的實際出發(fā)，設計課堂活動，切實有關課堂教學過程。這樣，我們才能夠針對性地展開課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的高效。

參考文獻：

[1]萬明春.有效教學：“度”的把握[J].師資建設，2016（10）：001.

[2]王鑒.教學智慧：內涵、特點與類型[J].課程·教材·教法，2006（6）：23.

作者簡介：李斌，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市新集中學。