摘要：古典文學(xué)名著最大的特點是情感豐富，內(nèi)容積極向上，能夠洗滌人們的心靈。但是初中生往往不喜歡閱讀名著。筆者結(jié)合初中語文的教學(xué)經(jīng)驗，并且在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從中探索出幾條激勵中學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生；閱讀；古典文學(xué)名著

古典文學(xué)是一種文化的起源，因此我們應(yīng)該重視青少年的古典文學(xué)教育。而他們作為文化的學(xué)習(xí)者和繼承人，學(xué)習(xí)古典文化理所應(yīng)當(dāng)。但是初中生并沒有閱讀古典文學(xué)名著的習(xí)慣，究其原因主要是，古典文學(xué)名著比較枯燥、難懂、考試要求不高，所以很多初中生不去閱讀古典文學(xué)名著，但這對于其未來的發(fā)展無疑是非常不利的。為此，教育者必須針對其對古典文學(xué)興趣缺乏的原因，加強引導(dǎo)，以加深其文化底蘊，使其受到古典文化的熏陶。

一、 對古典文學(xué)名著缺乏興趣的原因

（一） 古典文學(xué)名著枯燥

古典文學(xué)名著因為寫于古代，所有的故事情節(jié)全部用文言文表達(dá)，但其用語習(xí)慣與當(dāng)代存在較大的差異，故初中生在閱讀古典文學(xué)名著時興趣不大。初中生通常喜歡充滿刺激和情節(jié)曲折的偵探、冒險小說，并且對于能夠充分發(fā)揮想象的內(nèi)容比較感興趣，但不喜歡抽象的東西。而古典文學(xué)名著恰恰比較抽象，所以很多學(xué)生不喜歡，再加上部分書中沒有令人感興趣的插圖，這也影響了初中生的閱讀興趣。

（二） 古典文學(xué)名著難懂

每部古典文學(xué)名著往往傳遞著一種核心的價值觀，這種價值觀一般離初中生比較遙遠(yuǎn)。比如：奉獻(xiàn)于社會，終生學(xué)習(xí)，堅定不移的意志等，初中生在這種情況下往往難于接受，這種論題離初中生的生活比較遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生沒有很大的興趣閱讀名著。

（三） 古典文學(xué)名著不考

在初中生的試卷中很少存在對古典文學(xué)名著知識的考查，因此導(dǎo)致了部分學(xué)生不重視古典文學(xué)名著的閱讀，這也是應(yīng)試教育的缺陷。這種情況下，學(xué)生以考試為重，教師也以完成教學(xué)計劃為最終目標(biāo)，在教學(xué)上普遍也采用滿堂灌的方式，不注重對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，這也限制了學(xué)生的閱讀興趣。

二、 提高閱讀古典文學(xué)名著興趣的策略

（一） 課堂多元化，吸收新元素

初中生即使有閱讀古典文學(xué)名著的意向，但由于教學(xué)方式的單一化，故很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師需要借助多元化教學(xué)手段，針對不同的文章采取不同的教學(xué)的手段，提高學(xué)生的興趣。例如詩歌，一般是抒發(fā)詩人心中豐富的情感，所以初中生不能很好體會。老師可以利用插圖的形式和情景還原等教學(xué)方法讓學(xué)生體會作者所要表達(dá)的情感。對于長篇文學(xué)名著，由于篇幅長，人物多，情節(jié)復(fù)雜，老師可以讓初中生觀看電視版的文學(xué)名著，電視比較形象，學(xué)生也比較容易接受，動畫對于學(xué)生理解故事主旨非常有幫助，學(xué)生也不會混淆人物和故事情節(jié)。對于關(guān)于論辯的文言文，教師可以讓學(xué)生隨意組合，然后針對辯論內(nèi)容，學(xué)生之間相互辯論。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維論辯能力，又讓學(xué)生更深入地了解文章的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生閱讀興趣。

（二） 課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)以致用

對于古典文學(xué)名著的學(xué)習(xí)可以采用課內(nèi)結(jié)合的方式，老師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)時與實際生活相結(jié)合，學(xué)生就更能明白名著的主旨。比如在介紹祖國大好河山的文章時，可以讓學(xué)生在寒暑假外出期間學(xué)習(xí)寫作歌頌祖國大好河山的文章，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，讓學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)歷明白古典文學(xué)名著的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)關(guān)愛老人時，可以參加周圍公益組織舉辦的孝敬老人的活動，以此讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了古典文學(xué)名著，又加深了對中華民族傳統(tǒng)美德的認(rèn)識。總之，課內(nèi)外結(jié)合，既擴大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感，又讓學(xué)生學(xué)到了知識，有利于其明白古典文學(xué)名著的核心價值觀。

（三） 個性化閱讀培養(yǎng)

不同的學(xué)生有不同的個性，而且每個學(xué)生以前閱讀的書籍不同，閱讀量也不同，所以教師需要針對不同的學(xué)生布置不同的閱讀古典文學(xué)名著的計劃。如果太簡單，學(xué)生會覺得無聊，失去閱讀的興趣。如果太復(fù)雜，初中生會覺得太難，枯燥，也會失去閱讀的興趣。對于低年級的學(xué)生可以教授簡單的名著，高年級學(xué)生則可以提高難度。對于不同個性的學(xué)生，老師可以推薦不同題材的古典文學(xué)名著。比如當(dāng)學(xué)生對于教感興趣，通過差異化、個性化的教育，提高學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，以實現(xiàn)自己的價值。

三、 結(jié)語

綜上所述，閱讀古典文學(xué)名著對于培養(yǎng)優(yōu)秀的初中生非常重要，為此必須加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而就具體的落實來看，可利用課堂多元化教學(xué)提高學(xué)生的閱讀興趣，并利用課內(nèi)外結(jié)合等方法，讓學(xué)生學(xué)以致用，從生活中學(xué)習(xí)，解決古典文學(xué)名著晦澀難懂的問題。最后還需要根據(jù)學(xué)生的需求，開展個性化教學(xué)。但需要注意的是，提高學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著不是一朝一夕的事，教師也應(yīng)循序漸進，終有一天學(xué)生會提起閱讀興趣。

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作者簡介：

張虹英，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽三中。