摘要：小學(xué)階段是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的最佳階段，而提高獨(dú)立思考能力的最佳課程就是數(shù)學(xué)課。但在現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂中，還有很多因素阻礙著小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，獨(dú)立思考能力的發(fā)展。所以實(shí)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革，勢(shì)在必得。本文將圍繞著在數(shù)學(xué)課堂中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力一直以來都受到家長(zhǎng)和學(xué)校的廣泛關(guān)注，為了培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)校和老師們想出了許多方法，但是這些措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求，因?yàn)楠?dú)立思考能力的培養(yǎng)需要科學(xué)的方法與策略，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂急需整改，需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，從小培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、 構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很容易給學(xué)生造成一種不用理解題目，只要會(huì)做題就可以的假象，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的應(yīng)試教育下，有個(gè)別老師不給學(xué)生思考的時(shí)間，而是將這些時(shí)間貢獻(xiàn)給了大量的題目讓同學(xué)們反復(fù)做同一類型的題目，俗稱積累經(jīng)驗(yàn)，這樣的話，同學(xué)們只剩下很少的時(shí)間來進(jìn)行思考。所以，構(gòu)建以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人也就顯得非常必要了。這要求廣大教師，以學(xué)生為課堂的主體，突顯出學(xué)生的重要性，讓學(xué)生自己探索知識(shí)的奧秘，而老師自己只是作為指引者，指引著學(xué)生自主的探索知識(shí)的奧秘，在學(xué)生們遇到難題或者知識(shí)的岔路口時(shí)及時(shí)進(jìn)行指引，并且給學(xué)生們留下足夠的思考空間，讓學(xué)生們進(jìn)行充分探索，并讓他們?cè)谡n堂上展示自己的想法和觀點(diǎn)，無論學(xué)生們觀點(diǎn)與想法正確與否，老師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生擁有足夠的自信繼續(xù)探索。這樣一來，枯燥無味的課堂就會(huì)變得豐富有趣，課堂氛圍也會(huì)變得活躍起來，同學(xué)們之間的交流探討會(huì)變多，學(xué)生們也將不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)的探索知識(shí)，這將對(duì)小學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)起到很大的幫助。

例如：在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本的第七單元《長(zhǎng)方形與正方形》中，數(shù)學(xué)老師可以在課堂開始時(shí)，向?qū)W生展示一些長(zhǎng)方形和正方形的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的相同之處和不同之處，再指引學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，得出長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)特點(diǎn)。相較于直接告訴學(xué)生們這個(gè)結(jié)論，這樣一步一步的進(jìn)行引導(dǎo)，可以使同學(xué)們進(jìn)行思考總結(jié)，避免了乏味的課堂，吸引了同學(xué)們的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考的能力。

三、 選取新穎別致的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容感興趣是一個(gè)非常重要的前提條件。如果教學(xué)內(nèi)容太過于單調(diào)無味，上課時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)生們的注意力根本不會(huì)在課堂師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的路上，卻有的在開小差，有的在竊竊私語(yǔ)，這就降低了學(xué)習(xí)效率，也阻礙了獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)選用新穎別致的教學(xué)內(nèi)容。比如，結(jié)合實(shí)際生活，并且用趣味的方式展現(xiàn)知識(shí)，讓同學(xué)們的思維都參與進(jìn)來，從而提高上課效率和同學(xué)們獨(dú)立思考的能力。結(jié)合實(shí)際生活能夠更好地激發(fā)同學(xué)們探索欲望，因此，老師們可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

例如：在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本的第一單元《時(shí)、分、秒》中，數(shù)學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)課堂變成一堂手工課，讓學(xué)生們親自做時(shí)鐘或者手表，明白時(shí)針和分針兩者的關(guān)系。這樣一來就加深了同學(xué)們對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，也加深了時(shí)間在同學(xué)們心中的重要性。而且在這個(gè)過程中，每一位同學(xué)都會(huì)參加進(jìn)來，積極思考該如何制作。課堂參加度和效率自然而然的就提高了，學(xué)生們的獨(dú)立思考能力也會(huì)隨著積極性的提高而提高。

四、 重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生在受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足、動(dòng)力也會(huì)更大。因此，學(xué)校提倡教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生。而數(shù)學(xué)作為一門比較難的學(xué)科，則學(xué)生們更需要數(shù)學(xué)老師的鼓勵(lì)與激勵(lì)。這種鼓勵(lì)和激勵(lì)會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生們的自信心、提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的專注度，積極思考，提高獨(dú)立思考的能力。

例如：在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)課本第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生們是第一次接觸分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)起來難免會(huì)有困難。所以，數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該做的就是引導(dǎo)同學(xué)們思維從整數(shù)向分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，并且在引導(dǎo)的過程中不斷鼓勵(lì)同學(xué)們，給予學(xué)生們足夠的自信心，使同學(xué)們能夠積極勇敢表達(dá)自己思考后的觀點(diǎn)和想法。這樣一來，課堂中好學(xué)的氛圍就會(huì)營(yíng)造，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)得到提高，最重要的是提高了同學(xué)們獨(dú)立思考的能力。

五、 總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂上獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)一直以來受到數(shù)學(xué)老師和學(xué)校的廣泛關(guān)注。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考能力的過程中還應(yīng)該加以指引，避免學(xué)生走太多的彎路，讓學(xué)生們感受到思考的意義所在，從此愛上思考，喜歡上學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)能力，注意因材施教，從多方面培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程闖.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（5）：151.

[2]閆秀梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（9）：116.

[3]林小華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（4）：15.

作者簡(jiǎn)介：吳愛青，浙江省瑞安市，浙江省瑞安市新紀(jì)元小學(xué)。